鄂教版品生二上《玩中有竅門》說課稿

《鄂教版品生二上《玩中有竅門》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂教版品生二上《玩中有竅門》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新鄂教版品生二上《玩中有竅門》說課稿寓教于樂 ------ 《玩中有竅門》說課 各位評委 ,各位老師： 大家好！我叫馮燕 ,來自于長虹路小學(xué) ,今天我說課的題目是：創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂。 常常在操場上發(fā)現(xiàn)一大群孩子圍在一起 ,一遍遍樂此不疲地玩著游戲 ,并不知道究竟是什么吸引了他們 ,但孩子總會興致勃勃地帶回只小蟲、捏著根小草??我知道 ,孩子對周圍的世界充滿著好奇 ,他們的小眼睛總是閃爍著求知的渴望 ,小腦袋瓜中總是跳躍著許多的小問號。他們愛動手、樂動手。我們何不從他們的喜好入手？ 《玩中有竅門》是二年級《品德與生活》上冊第三

2、單元“動手動腦更聰明”中的第一個活動 ,展示了孩子們在玩中找竅門、發(fā)現(xiàn)有趣的玩法的情景 , 旨在提示孩子們在玩中要會動腦 , 玩出新奇 ,玩出樂趣。我一定要讓《玩中有竅門》充滿人文氣息 ,讓學(xué)生快樂地學(xué)。孩子們對玩玩具這一主題很感興趣 ,所以 ,我們能不能讓孩子用觀察、討 論、實驗等方法進(jìn)行簡單地探究活動？能否通過活動找到玩的竅門 , 探究有創(chuàng)意的玩法？能否在活動中與小伙伴合作、交流、分享、感 受活動成果？我想 ,最能發(fā)展他們的一定是“找到玩的竅門 ,激發(fā)探究興趣”。 雖然玩是孩子的天性 ,但現(xiàn)實中的孩子因社會、學(xué)校、家庭的種 種原因 ,已經(jīng)變得不會“玩”了 ,那些機(jī)械類的

3、、操作簡單的按鈕玩具 , 不能觸動孩子腦子里的“按鈕”。 而這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)正好為學(xué)生建構(gòu)了一個從“不會玩”到“會玩”的平臺。 《品德與生活》作為一門獨立的綜合性課程 ,以兒童的生活為基礎(chǔ) ,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動和游戲為載體 ,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展 ,在發(fā)展中生活。 基于這種理念 ,我設(shè)計了五個活動情境 ,創(chuàng)設(shè)了適宜的活動環(huán)境與條件、與學(xué)生共同進(jìn)行活動、引 導(dǎo)學(xué)生體會動手動腦的快樂、帶領(lǐng)學(xué)生向著課程目標(biāo)前進(jìn)。 下面 ,我來說明一下我設(shè)計的五個情境活動及目的： 活動一：“木頭人”游戲激趣 1 / 4

4、 課堂移到了學(xué)校的大活動室里 ,學(xué)生小組圍坐。 我一身休閑運動 裝,像個大孩子似的與孩子們玩起了“木頭人”的游戲 ,孩子們的游戲 興趣馬上被喚醒 ,他們自然牽起了我的手視作新玩伴。我們之間不再 有年齡的阻隔 ,而是一同走進(jìn)童真世界、享受快樂游戲的參與者、合 作者。一張張花朵般的小臉蛋上溢滿了激動和興奮。 讓我們一起來 看看那快樂的瞬間（展示圖片） ,短短的 3 分鐘 ,我和孩子們?nèi)跒橐惑w , 成了孩子王。小小的游戲讓孩子們放松了心情 ,快樂的 “玩中學(xué)” 從 這一刻拉開帷幕 。 活動二：“玩具大集合”導(dǎo)入 課前我調(diào)查了他們愛玩、

5、會玩的玩具 ,并布置孩子們帶來自己喜歡的玩具 ,目的是看孩子們能否在常玩的玩具 中找到樂趣 ,從中發(fā)現(xiàn)玩玩具的高手 ,在玩中感悟玩玩具是有竅門的。如何促進(jìn)孩子間的團(tuán)結(jié)合作呢？活動前 ,我提出了玩玩具的要求：按順序在組長的帶領(lǐng)下依次交流 ,說一說你的玩具叫什么 ,怎么玩的 ,可以簡單地演一演。整個交流探究 過程活而不亂 ,孩子們在交流中不僅表現(xiàn)出他們對玩具的熱衷和快樂 ,還愿意和小伙伴分享交流自己的玩具及玩法。 學(xué)會正確認(rèn)識自己與他人 ,學(xué)會發(fā)現(xiàn)同伴的長處 ,獲得有益的合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。 請大家欣賞一下玩具大集合的現(xiàn)場圖片（圖片展示） 活動三：玩具擂臺賽中談

6、竅門 生活就是課堂。 教材中展示的是東東玩陀螺的竅門 ,及玩呼啦圈 的花樣 ,可這些游戲都離孩子們太遠(yuǎn) ,沒有生活體驗的孩子們只是在大 屏幕上看陀螺和呼啦圈轉(zhuǎn)的畫面 ,怎能激起他們活動和探究的欲望？ 如何調(diào)動孩子們玩的興趣呢？我要結(jié)合學(xué)生生活實際科學(xué)使用教 材、處理教材。我用貼近孩子生活的“玩具大集合”為抓手 ,讓他們 中的玩具高手在“擂臺賽”上一爭高下。 （展示視頻）。 兒童的知 識是其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起 來的；兒童的發(fā)展是懷著對生活的熱愛 , 通過參與豐富多彩的生 活實踐 , 與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的

7、。 一位位“挑戰(zhàn)者” 2 / 4 不甘示弱地展現(xiàn)喜好 ,這立足于生活的體驗使他們的聰明才智和探究 欲望得到進(jìn)一步提升。 活動四：呼啦圈超級變變變 學(xué)生探索的過程不同于科學(xué)家“探索求知”的過程 ,對成年人來 說是已知的東西 ,在學(xué)生看來往往是“創(chuàng)新”的成果 ,他們會覺得十分 驚奇 ,很了不起。 二年級的孩子在玩出花樣上有些難度 ,我設(shè)計了“呼 啦圈超級變變變”活動 不著痕跡地幫助他們 。學(xué)生想辦法 玩出不同 的花樣 ,總結(jié)出玩的小竅門 ,獲得了知識 ,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。 請看大屏 幕（出示圖片）。

8、活動五：異想天開 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂 ,也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要 ,也是時代提出的要求。一切教學(xué)活動就是在為孩子搭設(shè)一個更大的、富有創(chuàng)造力 的舞臺 ,他們的創(chuàng)造愿望能夠在這個平臺上得到極大的激發(fā)。 活動源于生活又高于生活。 活動過程中 ,我不斷鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生玩出新花樣 , 引導(dǎo)孩子在實踐中 去思考、去合作、去交流 ,讓他們利用自己的聰明才智想出富有創(chuàng)意的新游戲 ,享受動手、動腦帶來的快樂 ,德育融于生活。下面讓我們一起欣賞一下孩子們的異想天開畫面（展示畫面）。 興致正濃時卻要結(jié)束快樂之旅 ,難免讓人意猶未盡。

9、 回顧整個活動 ,五個環(huán)節(jié) 相互聯(lián)系、螺旋上升、 層層遞進(jìn) ,充分尊重和保護(hù)孩子們的天性 ,激發(fā)他們的靈性 ,讓學(xué)生在快快樂樂、輕輕松松中學(xué)到知識 , 受到情感熏陶 ,獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的生活 體驗 ,真正起到寓教于樂的作用。但課堂教學(xué)往往是一門遺憾的藝術(shù) ,理想與現(xiàn)實總是有差距的 ,在活動過程中也出現(xiàn)了不少問題： 1、“玩具大集合”交流時有幾個孩子帶了危險的玩具 ,我及時地讓他們收了進(jìn)去 ,可是卻發(fā)現(xiàn)那幾個孩子非常不開心。我覺得在課前應(yīng)該做一個調(diào)查 ,引導(dǎo)孩子們帶一些有意義的 安全玩具。 2、平時做父母的、做老師的最擔(dān)心的是玩中的安全問題 ,正是因為這個擔(dān)憂 ,孩子們才不能

10、盡情地玩 ,因為父母、老師有很多的不允許。怎樣才能讓孩子們正確地對待玩中的安全問題呢？我覺得這節(jié)課中沒有體現(xiàn)。 3 / 4 3、這一節(jié)課中孩子好玩的天性展露無遺 ,為了幫助孩子在玩中發(fā)現(xiàn) ,玩中創(chuàng)造 ,我鼓勵孩子回歸游戲樂園 ,所以組織教學(xué)難度可想而 知。如何讓這個師生雙向活動的舞臺高效有序地運轉(zhuǎn)下去 ,需要我們多摸索、探討。 我想 ,作為教師只有 課前精心準(zhǔn)備、 課后不斷反思 ,才能改進(jìn)自己的教學(xué) ,使每一節(jié)課都能使我們的孩子受益 ,讓每一個孩子都能在我們的課堂中發(fā)展。 4 / 4