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1、第 八 章 語 言 語言是人類社會(huì)特有的符號(hào)系統(tǒng)，語言的掌握和使用也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要的基本特征。 第一節(jié) 語言的一般概述 第二節(jié) 語言的種類 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 第一節(jié) 語言的一般概述 一、語言的概念及特征 （一）語言的概念 語言是人類最重要的交際工具，也是正常成人賴以進(jìn)行思維的工具。語言是一種符號(hào)系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。我們一般所說的語言，指的是用于交際的所有語言，它包括各種具體語言及這些語言的變體。 第一節(jié) 語言的一般概述 （二）語言的特征 1目的性和創(chuàng)造性2結(jié)構(gòu)性 3意義性 4指代性 5社會(huì)性與個(gè)體性 第一節(jié) 語言的一般概述 二、語言的結(jié)構(gòu) 語言是按
2、層次結(jié)構(gòu)組織起來的。 語言表達(dá)的基本形式是句子。在句子的下面可分為短語、單詞、語素和音位等不同層次。 每個(gè)層次又包含一定的語言成分和將這些成分組織起來的語言規(guī)則，如語音規(guī)則、綴詞法規(guī)則、句法規(guī)則等。 人們按照這些規(guī)則可以將音位組成語素，然后由語素組成單詞，再由單詞組成短語和句子。 圖8-1 語言結(jié)構(gòu)的層次資料來源：Gleitman et al., 1999 第一節(jié) 語言的一般概述 （一）音位（phoneme） 音位是能夠區(qū)別意義的最小的語音單位。 例如，在英語中，單詞“home”包括三個(gè)音位：/h/，/o/，/m/。一般來講，音位和字母相對(duì)應(yīng)，但是時(shí)常也有這種情況存在，即一個(gè)字母在不同的單詞中
3、，可代表不同的音位?！癴at”, “fate” 第一節(jié) 語言的一般概述 （二）語素（morpheme） 語素是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞的組成要素。 自由語素既可以獨(dú)立成詞，也可以同別的語素組合成詞。例如，漢語中的“人”， 英語中“book”,“home”等。 粘著語素這種語素只有與其他語素組合在一起才能成詞。例如，漢語中的“啊”、“者”等，英語中的bio-（生物，生命）、-er（從事某工作的人）等都是粘著語素。 第一節(jié) 語言的一般概述 （三）詞（word） 詞（word）是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。在口語中，詞是語音和語義的結(jié)合體，同時(shí)它還傳遞構(gòu)詞法與句法的信息。 在書面語中，詞還具
4、有圖形信息。因此，詞是圖形、語音、語義、構(gòu)詞法與句法五種信息的復(fù)合體（Gibson，1975）。不是語素是最小單位嗎？ 第一節(jié) 語言的一般概述 （四）句子（sentence） 句子是獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位。 喬姆斯基（NoamChomsky,1957）的轉(zhuǎn)換生成語法理論對(duì)語句轉(zhuǎn)換的解釋對(duì)人類語言實(shí)質(zhì)的理解有很大幫助。 第一節(jié) 語言的一般概述 三、語言的表征與加工過程 （一）語言的表征 表征是信息在頭腦中存在的方式。 語言的表征（language representation）就是語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式。語言以何種方式表征還存在爭(zhēng)論，它或許是以表象的方式表征的，或許是
5、以命題的方式表征的，或者兩種表征方式都存在。 第一節(jié) 語言的一般概述 三、語言的表征與加工過程 （一）語言的表征 在語言表征的研究中，人們提出了一個(gè)重要的概念心理詞典（mental lexicon）。心理詞典是指保存在人腦中的一部詞典。它儲(chǔ)存了大量的詞條，每個(gè)詞條又包括詞的形、音、義等各種知識(shí)。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。局部表征？分布表征？ 第一節(jié) 語言的一般概述 三、語言的表征與加工過程 （二）語言的加工 語言加工（language processing）就是對(duì)輸入的語言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、提取的過程。根據(jù)語言加工過程中需要注意資源參與的程度，語言
6、的加工可分為自動(dòng)化加工和受控制的加工兩種形式。 自動(dòng)化加工是無需注意資源的參與，不受人的意識(shí)控制的加工。 受控制的加工則是一種需要應(yīng)用注意資源，受人的意識(shí)控制的加工。 第一節(jié) 語言的一般概述 三、語言的表征與加工過程 （二）語言的加工 根據(jù)語言加工時(shí)，各種成分間是否存在相互作用，語言的加工又可分為模塊化（modular）的加工和交互作用式（interactive）的加工。 模塊化的加工認(rèn)為，語言各成分的加工是單獨(dú)進(jìn)行的，各成分間不存在相互作用。 交互作用式的加工則認(rèn)為，語言各成分間的加工不是單獨(dú)進(jìn)行的，它們存在著相互作用。 第一節(jié) 語言的一般概述 四、研究語言的意義 （一）理論意義 研究語言有
7、助于深入了解人類的心理現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律 。（二）實(shí)踐意義 語言的研究對(duì)開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)所需的各種人才有重要的意義。 臨床研究中發(fā)現(xiàn)了各種失語癥病例，這為語言的腦機(jī)制研究提供了事實(shí)。語言的研究，還有助于解決各種語言障礙給人類生活帶來的問題，幫助個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)生活。 第二節(jié) 語言的種類 在心理學(xué)上一般把語言活動(dòng)分為兩大類：外部語言口頭語言書面語言內(nèi)部語言 第二節(jié) 語言的種類 一、外部語言 （一）口頭語言口頭語言是指人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音，來表達(dá)思想和情感的言語。 語言的聽覺反饋對(duì)口頭語言的進(jìn)行起著重要的作用。 第二節(jié) 語言的種類 （一）口頭語言口頭語言又可以分為對(duì)話語言和獨(dú)
8、白語言兩種形式：1對(duì)話語言（dialogue language） 指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體直接進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)的語言活動(dòng)，如聊天、辯論、座談、質(zhì)疑等。對(duì)話語言具有以下特征： 情景性 、簡(jiǎn)略性 、直接性 、反應(yīng)性 第二節(jié) 語言的種類 （一）口頭語言口頭語言又可以分為對(duì)話語言和獨(dú)白語言兩種形式：2獨(dú)白語言（monologue language） 是個(gè)體在沒有語言支撐者的情景下獨(dú)自進(jìn)行的語言活動(dòng)，它表現(xiàn)為講演、報(bào)告、講課等形式。 獨(dú)白語言具有以下特征： 獨(dú)自進(jìn)行 、嚴(yán)謹(jǐn) 、有計(jì)劃 第二節(jié) 語言的種類 （二）書面語言（written language） 書面語言是一個(gè)人用文字來表達(dá)思想、情感的語言活動(dòng)。
9、具有獨(dú)白言語的性質(zhì)，但也不同于獨(dú)白言語。 首先，書面言語無法借助于表情和動(dòng)作來加強(qiáng)其表現(xiàn)力。 其次，在書面言語中作者和讀者都可以重新返回到已經(jīng)感知過的文字上進(jìn)行細(xì)致的琢磨和推敲，從而使表達(dá)和感知更為精確。而口頭言語不能再感知前面的詞。 第二節(jié) 語言的種類 （三）內(nèi)部語言（inner language） 內(nèi)部語言（inner language）是一種自問自答或不出聲的語言活動(dòng)。 內(nèi)部語言的特征： 語音的隱蔽性 。 片斷性和壓縮性，也可以叫做簡(jiǎn)略性。 第二節(jié) 語言的種類 （三）內(nèi)部語言（inner language） 內(nèi)部語言是在外部語言的基礎(chǔ)上形成的。外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化叫內(nèi)化。這種轉(zhuǎn)化可在
10、3歲左右的兒童身上看到。 內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化叫外化。 如果沒有經(jīng)過必要的訓(xùn)練，外化就會(huì)遇到困難。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 一、語言的產(chǎn)生 語言的產(chǎn)生（Language production）也稱語言表達(dá)，是指?jìng)€(gè)體通過語言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗龅倪^程。 語言的產(chǎn)生是個(gè)體思維和決策活動(dòng)的結(jié)果。 迄今為止，語言的產(chǎn)生是語言心理學(xué)研究相對(duì)較少的一個(gè)領(lǐng)域。語言產(chǎn)生的研究主要集中在語言產(chǎn)生的階段劃分上。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）將語言產(chǎn)生的過程劃分為七個(gè)階段； 1976年，蓋瑞特（Garrett）又將之劃分為五個(gè)階段； 1980年，安德森
11、（Anderson）提出了三階段模型，把語言產(chǎn)生劃分為構(gòu)造、轉(zhuǎn)換、執(zhí)行三個(gè)階段，大大簡(jiǎn)化了對(duì)語言產(chǎn)生過程的階段劃分。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 確定要表達(dá)的思想將思想換成言語形式將言語形式信息表達(dá)構(gòu)造階段轉(zhuǎn)換階段執(zhí)行階段話語 言語產(chǎn)生的三階段模型 存在著一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，受情緒、動(dòng)機(jī)、當(dāng)前任務(wù)和情景的影響。 運(yùn)用句法規(guī)則將語言形式的信息寫出或說出的過程。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 二、語言的理解 語言理解（Language comprehension）是指?jìng)€(gè)體借助聽覺或視覺的語言材料，運(yùn)用過去經(jīng)驗(yàn)揭示語義，在頭腦中建構(gòu)意義的過程。 語言的理解以對(duì)語言的物質(zhì)外殼（語音和字形）的正確感知為基礎(chǔ)。
12、 語言的感知包括口語和書面語的感知。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （一）口語的感知 口語的感知即是語音的感知（Phonological perception），是指?jìng)€(gè)體對(duì)語音的識(shí)別過程。 語音感知的效果一般用可懂度或清晰度來衡量。 清晰度和可懂度的區(qū)別是：語言材料的上下文關(guān)系對(duì)聽者的理解不起作用時(shí)，用清晰度這一術(shù)語，如詞的清晰度；上下文關(guān)系對(duì)理解起作用時(shí)，則用可懂度這一術(shù)語。語音感知的測(cè)定就是測(cè)量詞或句子的清晰度或可懂度。 還是不懂 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （一）口語的感知 影響語音感知的因素主要有以下幾點(diǎn)： 1語音的類似性。 2語音的強(qiáng)度。 3語音的聲譜變化。 4噪音的干擾。 5上下文作用。
13、 6語法、語義的作用。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （二）書面語的感知 書面語感知包括單詞識(shí)別（Word recognition）和閱讀（Read）。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （二）書面語的感知 1單詞識(shí)別 單詞識(shí)別是對(duì)單詞的音、形、義等特征的辨認(rèn)過程。影響單詞識(shí)別的幾種主要因素： 1單詞的部位信息。 2單詞的使用頻率。 3筆畫數(shù)量和字形結(jié)構(gòu)。 4語音的作用。 5上下文作用。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （二）書面語的感知 2閱讀 閱讀研究的主要內(nèi)容是閱讀速度和閱讀中的眼動(dòng)現(xiàn)象。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （二）書面語的感知 2閱讀 閱讀速度是書面感知的一個(gè)指標(biāo)。它通常以單位材料（一個(gè)字母、詞或
14、標(biāo)準(zhǔn)句）、文章等的閱讀時(shí)間或單位時(shí)間內(nèi)閱讀單位材料的數(shù)量來表示。影響閱讀速度的因素主要有：視知覺廣度 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 閱讀技能 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （二）書面語的感知 2閱讀 閱讀中的眼動(dòng)是一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，它表現(xiàn)為眼睛從一個(gè)注視點(diǎn)到另一個(gè)注視點(diǎn)的單個(gè)運(yùn)動(dòng)。 閱讀中的眼動(dòng)主要以閱讀時(shí)每行材料的注視時(shí)間、每次注視的停頓時(shí)間和每行材料的回跳次數(shù)為指標(biāo)。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （三）語言理解的不同模型 語言理解是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建意義的過程。語言的理解有多種水平：理解詞初級(jí)水平；理解短語和句子二級(jí)水平；理解表達(dá)者的意圖或動(dòng)機(jī)高級(jí)水平。 第三節(jié) 語言的產(chǎn)生與理解 （三）語言理解的不同模型 關(guān)于語言理解的
15、過程，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出了幾種不同的模型。這些模型大致可以分為兩大類型，即系列模型相互作用模型 本 章結(jié) 束 理論要點(diǎn) 人類配有語言獲得裝置（Language acquisition device，簡(jiǎn)稱LAD），是一個(gè)與生俱來的語言處理器，由言語輸入激活。 這個(gè)語言獲得裝置包含一個(gè)普遍語法，或者說是對(duì)所有語言通用的規(guī)則知識(shí)，所以，不管兒童一直在傾聽的是哪一種語言，只要他已經(jīng)獲得足夠的詞匯，就可以通過語言獲得裝置，將單詞組合成新的、受規(guī)則限制的句子，并理解他所聽到的許多內(nèi)容。 1 理論要點(diǎn) 任何一個(gè)語句都包含兩個(gè)層次的結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)（surface structure）和深層結(jié)構(gòu)（deep st
16、ructure）。 表層結(jié)構(gòu)是指我們實(shí)際上所聽到或看到的語句形式，或說話時(shí)所發(fā)出的聲音以及書寫時(shí)所采用的書面形式。 而深層結(jié)構(gòu)是指說話者試圖表達(dá)的句子的意思。表層結(jié)構(gòu)決定句子的形式，深層結(jié)構(gòu)決定句子的意義。 2 理論要點(diǎn) 同一個(gè)深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來體現(xiàn) ：“我?guī)椭怂?，“我?guī)椭恕保八艿搅宋业膸椭?。一個(gè)表層結(jié)構(gòu)也可包含兩個(gè)或更多的深層結(jié)構(gòu)，在這種情況下，語句就出現(xiàn)歧義。 “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?以口語形式出現(xiàn)； “They are flying planes.” 歧義一般可以通過設(shè)置語境來排除。 3 理論要點(diǎn) 從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，要通過一定的規(guī)則來實(shí)現(xiàn)
17、。 這些規(guī)則包括短語結(jié)構(gòu)規(guī)則和轉(zhuǎn)換規(guī)則等。這一理論不僅推動(dòng)了語言學(xué)的發(fā)展，而且推動(dòng)了心理學(xué)的發(fā)展。 語音強(qiáng)度和語音感知的關(guān)系 噪音強(qiáng)度與掩蔽作用的關(guān)系 上下文對(duì)單詞識(shí)別的影響 系列模型認(rèn)為，語言理解經(jīng)歷著順序相對(duì)固定的系列加工階段。 語義表征 句法分析 字詞識(shí)別 語義水平 句法水平 詞匯水平 聽覺信號(hào) 語言理解的系列模型 語音知覺 語音水平 相互作用模型認(rèn)為，語言的加工是通過自下而上的加工和自上而下的加工兩者相互作用來實(shí)現(xiàn)的。 對(duì)進(jìn)入感覺系統(tǒng)的信息進(jìn)行分析，抽取特征，識(shí)別字詞及其聯(lián)系，最后予以解釋，達(dá)到對(duì)句子的理解 從對(duì)話題的一般概括或期望開始， 應(yīng)用有關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)對(duì)感覺信息、字詞及其句法聯(lián)系等進(jìn)行加工。 自下而上的加工自上而下的加工
彭聃齡普通心理學(xué)第八章
