蘇教版必修三《祖國山川頌》教案

《蘇教版必修三《祖國山川頌》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版必修三《祖國山川頌》教案（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇教版必修三《祖國山川頌》教案 說明 :楷體字為課文 ,宋體字為點(diǎn)評 ,有★的部分是說作品的優(yōu)點(diǎn)；有 ■符號的為筆者對課文的批評；有 ★●符號的為教材對作者文章的修改 ,加上筆者的點(diǎn)評；有 ●符號的為教材對作者文章的修改；斜體字為作 者 發(fā) 表 時(shí) 有 但 在 作 教 材 的 時(shí) 候 被 教 材 編 者 刪 掉 的 部 分 . 祖國山川頌 ★ （ ① 題 顯 主 旨 。 好 的 擬 題 法 中 的 一 種 ） 1 我 愛 祖 國 , 也 愛 祖 國 的 大 自 然 的 風(fēng) 景 。 ★ （ ② 開 篇 點(diǎn) 題 ,

2、因 愛 而 頌 。 ） ★③用第一人稱寫 ,便于抒發(fā)感情 , 使讀者感到親切。作為寫者的 “我 ”與作為讀者的 “我 ”在讀者的讀中有 時(shí) 可 以 融 為 一 體 。 ■④作為點(diǎn)題句中 “風(fēng)景 ”一詞 , 與題目中的 “山川 ”并不完全對應(yīng)。山川可以是具體的 ,也可以是抽象的 , 具 有象征意義的；但 “風(fēng)景 ”一般來說是具體的。風(fēng)景的概念大于山川 ,但表現(xiàn)的氣勢又小于山川。若要與題目 中 的 山 川 對 應(yīng) , 可 以 將 第 二 分 句 改 為 “愛 祖 國 的 山 山 水 水 ”,可 能 要 好 些 。 ■⑤ 由 題 目 中 很 大 氣

3、的 “山 川 ”,到 開 篇 第 一 句 的 風(fēng) 景 , 文 氣 由 強(qiáng) 而 弱 , 顯 得 不 夠 協(xié) 調(diào) 。 2 我不僅愛祖國的山河大地 ,就是一草一木 ,一花一石 , 一磚一瓦 ,我也感到親切 , 感到值得我留戀和愛 撫 。 ■⑥（ “愛撫 ”一詞不當(dāng)。此詞一般用于人 ,意為帶著感情的撫摸。對花草而言 , 勉強(qiáng)；對石頭、磚瓦用 “愛 撫 ”,給 人 怪 怪 的 感 覺 。 可 將 該 句 改 為 “ 值 得 我 流 連 忘 返 ” 。 ） ★ ⑦ 1 、 2 兩 段 為 全 文 的 總 領(lǐng) , 定 下 全 文 表 達(dá) 的 是 “愛 祖 國 ”的 基 調(diào) 。

4、3 不要去說什么俄羅斯的森林 ,英吉利的海峽 , 芬蘭的湖泊 ,印度尼西亞的島群了。 ★ ⑧ （ 前 后 句 用 對 比 法 , 前 實(shí) 后 虛 , 先 虛 后 實(shí) ） 自 有 壯 麗 偉 大 的 自 然 圖 畫 。 ★ ⑨ （ 該 句 領(lǐng) 起 下 文 , 使 上 下 文 的 內(nèi) 容 銜 接 ） 。 4 我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰 ,有莽蒼的黃土高原 ,有草樹蒙密的西雙版納 ,有一望無際的華北平 原 , 有一瀉千里的黃河 ,有浩浩蕩蕩的揚(yáng)子江 ,有興安嶺的原始森林 ,有海南島的椰林碧海 , 有西北諸省的廣闊無 垠 的 青 青 的 牧 場 , 還 有 說 不 盡 的 江

5、湖 沼 澤 ?? ■[⑩第四段用排比句鋪陳的壯麗偉大的風(fēng)景。句式為 “動詞（有）＋定語（修飾語）＋賓語（地域名 詞） ”；但該段的 7 、8、 9 分句卻又有變化 ,表地域的中心詞變成了修飾語 , 讀起來讓人稍感不暢 ,不如用原 句 式 一 貫 到 底 的 好 。 ★（ 11 ）該部分內(nèi)容用鳥瞰法 , 全景式呈現(xiàn)在讀者面前 , 照應(yīng)題中的 “山川頌 ”,顯得大氣磅礴。 ?? 后面的句子教材未選（祖國的大地山河喲 !哪一個(gè)地方不經(jīng)過勞動者雙手的經(jīng)營 , 哪一個(gè)地方?jīng)]有 流 過 勞 動 者 的 汗 , 淌 過 戰(zhàn) 士 們 的 血 ? ） 5 我愛我們祖國的土地！★（（

6、12 ）寫景后抒情 , 反復(fù)表達(dá)愛國的情懷。主題句反復(fù)出現(xiàn) , 會加深讀者 對主題的印象）狂風(fēng)曾來掃蕩過它 ,冰雹曾來打擊過它 ,霜雪曾來封鎖過它 , 大火曾來燒灼過它 , 大雨曾來沖刷 過它 , （異族奴隸主的鐵騎曾來踐踏過它該句課文未選 , ） 帝國主義的炮彈曾來轟擊過它★（（ 13 ）抒 情后又用描寫的手法敘述 ,敘述祖國經(jīng)受的自然的人為的災(zāi)難）。不過 , 盡管受了這些磨難 , 它還是默默地存 在 著 。 一 到 了 春 天 , 它 又 蘇 醒 過 來 , 滿 懷 信 心 地 表 現(xiàn) 出 盎 然 的 生 機(jī) 和 萬 卉 爭 榮 的 景 色 。 ★ （ （ 14 ）

7、抒 情 后 議 論 , 強(qiáng) 調(diào) 祖 國 頑 強(qiáng) 的 生 命 力 ） 。 6 這是祖國大地對勞動者的回答 ,光禿禿的群山穿起了墨綠色的長袍 , 岡巒變成了翠綠的堆垛 , 溝谷變成了遼闊的田園 ,長滿了蔥綠的禾苗 ,沼澤變成明鏡般的湖泊 , 層巒疊嶂表示低頭臣服 ,易怒的江河也表示愿供奔 走 ?? ★（（ 15 ）表現(xiàn)祖國面貌的改變需要她的兒女辛勤的勞動。勞動可以改變自然 , 美化自然。） 7 祖國的山對我們總是有情的。我們對它們每唱一首歌 ,它們總是作出同樣響亮而又熱情的回響。 （ 我 愛 祖 國 的 勞 動 人 民 , 是 他 們 開 辟 荒 野 , 種 出 糧

8、 食 , 挑 來 河 水 或 井 水 把 我 哺 育 長 大 。我懷念我的母親。她用她的乳汁喂養(yǎng)我 , 她用大巴掌撫摩我的頭。直到今天 ,我的身上還能感到她懷里 的 體 溫 。 ） 課 本 未 選 8 我愛祖國的文化。有時(shí)我朗讀詩歌中的名句 ,體會到其中最細(xì)微的感情 , 捉摸到其中耐人尋味的思想 , 想像到其中優(yōu)美的圖景 , 感觸到其中鏗鏘的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律 , 領(lǐng)略到其中言外的神韻。當(dāng)我讀到得意 的時(shí) 候 , 就 不覺 反復(fù) 吟哦 , 悠 然神往 。當(dāng) 它觸 動到 我心 靈 的襞褶 的深 處時(shí) , 我就不 覺流下了 眼淚。 1 / 4

9、 9 我愛祖國的語言。它的每一個(gè)詞每一個(gè)字 , 都同我的生活血肉相連 , 同我的心尖一起跳躍。 10 從最簡單的一句話中 ,我可以聯(lián)想到一長串的人物的畫廊 , 聯(lián)想到一系列的山川、樹林、村舍、田 野、池塘、 ■（（ 17 ）標(biāo)點(diǎn)的使用不正確 ,課本作了修正。有多個(gè)名詞并列的時(shí)候 ,最后兩個(gè)用 “和 ”連接。） 湖泊。 ■（（ 18 ）太夸張。 “山川 ”中的 “川”就有河流的意思 , 后面又有 “池塘、湖泊 ”出現(xiàn) , 詞義重復(fù)；違背了邏輯上的屬種關(guān)系不能并列的原則。） ■（（ 19 ）8、9 、10 三段與本文的主題 “頌祖國的山川 ”并無多大關(guān)系 ,

10、即 使 刪 去 也 無 妨 。 第 10 段 的 內(nèi) 容 是 試 圖 往 主 題 上 靠 , 但 表 達(dá) 得 又 不 好 , 不 如 不 寫 。 ） 我曾經(jīng)遠(yuǎn)離祖國幾年。那些日子 , 我對祖國真的說不出有多么的懷念。這懷念是痛苦又是幸福。痛苦 , 是遠(yuǎn)離了祖國的同志、祖國的山川風(fēng)物；幸福 ,是有這樣偉大的祖國供我懷念。（課本上調(diào)整到第 25 段） 11 祖國的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天 ,它穿起了萬紫千紅的艷裝；夏天 , 它披著青蔥輕俏的夏 衣 ； 秋 天 , 它 穿 著 金 紅 色 的 莊 嚴(yán) 的 禮 服 ； 冬 天 , 它 換 上 了 樸 素 的 雪 白 長 袍

11、 。 12 大自然的季節(jié)的變換 ,促使著新生事物的成長。 ■（（ 20 ）該句議論沒有根據(jù) ,前后兩句并無必然的 因果關(guān)系。 “新生事物 ”一詞 , 一般不是指大自然自然生成的東西 , 大都指社會意義的創(chuàng)新的東西。） 13 這是春天的消息！你瞧 , 樹枝上已微微露出了一些青色 , 窗子外面開始聽得見唧唧的蟲鳴了 （（ 21 ）寫春天的消息 , 樹枝返青 ,符合實(shí)情。 ■但寫聽得見窗外的蟲鳴 , 就有點(diǎn)不符合事實(shí)了。初春 , 一般情 況是聽不到蟲鳴的 ,蟲鳴的情況一般在夏秋季。）。新一代的昆蟲（ ■（22 ） “新一代 ”是有歧義的詞 , 可以指

12、 新出生的 , 還可以是新品種的 ,這里如果是指新出生的 ,就不太符合實(shí)情 ,一般而言成年后的蟲子才叫 , 那是它 們生存的需要。如果不是指新出生的 , 那下一句中的 “慶祝它們新生的快樂 , ”就沒有了照應(yīng)。） , 正在以我 （課本改成了 “人們 ”）所熟悉的語言（ ■（ 23 ）用 “語言 ”一詞不妥：一是因?yàn)槔ハx們并無語言系統(tǒng) , 二是人 類大概也聽不懂它們的語言。不如將 “語言 ”改為 “聲音 ”,顯得平實(shí)而貼切。）慶祝它們新生的快樂。 （ 春天 ,乘著溫濕的微風(fēng)探首窗前問訊我的健康情況了。 “謝謝你 ,可愛的春天 ”,我說。）（課本未選） 15

13、 碧油油的春草是多么柔軟、茂盛和充滿著生機(jī)啊 !它青青的草色 , 一直綿延到春天的足跡所能達(dá)到 的 遼 遠(yuǎn) 的 （ ■ （ 24 ） 用 “ 遼 遠(yuǎn) ” 修 飾 天 涯 , 多 余 。 ） 天 涯 ?? 16 因 此 , 草 比 花 更 能 引 起 人 們 的 許 多 聯(lián) 想 和 遐 思 。 （ ■（ 25 ） 該 句 段 既 不 是 上 文 內(nèi) 容 的 總 結(jié) , 也 不 是 下 文 內(nèi) 容 的 引 領(lǐng) , 可 刪 。 ） 繁盛的花木掩著古墓荒墳 , 綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦。人世有變遷

14、 , 而春天則永遠(yuǎn)在循環(huán)不已。 17 夏天的清晨 ,薄霧飄蕩的鄉(xiāng)村 , 農(nóng)村（★課本將農(nóng)村二字刪掉 , 一使行文簡潔 ,二使姑娘一詞的外延擴(kuò) 大。）姑娘赤著腳 ,踩著草上的（該 “的 ”字課本已刪。）晶瑩的露珠（ ■（26 ）這需要何等的輕功 , 表述得不 準(zhǔn)確。不如改成 “感受著草上晶瑩露珠的清涼 ”）,走到銀色的小溪里（課本將 “里 ”改為 “邊 ”,比較準(zhǔn)確。）滿 滿地（ ■（ 27 ）課本將 “滿滿 ”改成了 “輕輕 ”,又在汲的后面加了 “滿”字。這樣還不如原文好。滿滿的一桶水打 上來 ,用力輕輕 , 該有多大的膂力 ,不如不用 ,模糊一點(diǎn)好。）汲

15、了一桶水。云雀在天空（ ■（ 28 ）狀語多余 ,可刪。）歌唱 , 霞光照著她的鮮紅（ ■（29 ）“鮮紅 ”并非健康色 ,從生理學(xué)的角度看 , 肺部有問題或高血壓患者才會面部發(fā)紅。若非病態(tài) ,而是化妝涂抹的 ,既是審美眼光的問題 , 因?yàn)轷r紅的顏色太刺眼 ,又與下文作者的贊嘆 “ 純 樸 ” 相 矛 盾 。 不 如 將 “ 鮮 紅 ” 刪 掉 。 ） 的 雙 頰 。 18 這是多么純樸的勞動者的美啊 !（■（30 ）上文并無鋪墊 ,說這姑娘 “純樸 ”,沒有根據(jù) ,去打一桶水 , 也 不 能 作 為 就 是 “勞 動 者 ”的 印 證 。 這 樣 的 抒 情 議 論 , 給

16、 人 無 病 呻 吟 的 感 覺 。 不 如 不 要 。 ） 半 夜 夏 涼 , 我 已 睡 著 了 。 忽然聽見月亮來叩我的窗子 ,并悄悄地告訴我 ,你的兒子正在山村的樹林里拉手風(fēng)琴 ,同農(nóng)村孩子們一起 開 兒 童 節(jié) 的 晚 會 呢 ?? ） （ 課 本 未 選 。 ） 19 秋天 , 到處是金紅的果子 , 翠錦斑斕的黃葉（ ■（ 31 ）修飾語與中心詞相互矛盾。不如將 “黃葉 ”改成 “葉子 ”,既避免了 “翠錦斑斕 ”與 “黃”的矛盾 , 也更符合生活的真實(shí)）。但它也使人微微感到 , 一些樹木因生育過 多 而 露出 來 的 倦 意 （ ★ 課 本 改 過 的

17、 句 子 比該 句 好 , 課本 的 句 子 是 “露 出 樹 木 些 微的 倦 意 ”） 。 20 清秋之夜 ,天上的羽云像輕紗似的 , 給微風(fēng)徐徐地曳過天河 ,天河中無數(shù)微粒似的星光一明一滅（★ （ 31 ） a 課本將 “一明一滅 ”改成了 “明滅閃爍 ”?！鯾用無數(shù)修飾星光不恰當(dāng) ,星星可數(shù) , 星光怎么數(shù)。 c 用“微粒 似 的 ”修 飾 星 光 , 既 沒 有 增 加 美 感 , 星 光 怎 么 可 能 是 微 粒 似 的 。 ） 。 （ 人 間 的 眼 前 近 景 , 使 人 忘 記 了 天 宇 的 寥 廓 啊 ! ） 該 段 課 文 未 選 。 21

18、 在冰峰雪嶺下不也能開出雪蓮來么（ ●課本將 “么 ”改成了 “嗎 ”） ?你看它（ ●課文在此加了 “是否 ”一 詞）比蕩漾在漣漪的春水（ ●課文將 “春水 ”改成了 “水面 ”）上面的睡蓮如何（ ●課文將 “如何 ”改成了 “更嬌 艷 ” ） ? 在花樹構(gòu) 成的宮殿里 , 群蜂在那里發(fā)出 嗡嗡的聲音 。我想這是勞動 者之歌喲 ! （課 文未 選） 22 暗夜將盡 ,每一棵樹都踮起腳來遙望著東方 ,企盼著晨曦。果然不久（ ●課文刪掉了 “不久 ”）, 紅光滿 面的太陽出來了 , 它愉快地抱（ ●課文將 “抱”改成了 “擁 ”）吻著每一個(gè)樹梢 ,發(fā)出金色的笑（ ●（

19、32 ）課文將 該句改成 “它的笑是金色的 ”。未改的句子承前省略了主語 “它”,改過的句子主語變成了笑 ,強(qiáng)調(diào)了 “笑”。既使 句 式 靈 活 了 , 又 照 應(yīng) 了 上 文 的 “ 紅 光 滿 面 ” 。 ） 23 黃昏蹣跚在蒼茫的原野里（ ●課文將 “里”改成了 “上”）。最后看見它好像醉漢似地頹然倒下 , 消失在 2 / 4 黑夜里了。明早起來一看 ,它早已無影無蹤 , 只看見萬丈紅霞捧出了初升的太陽。（★（ 33 ）22 、 23 兩段以

20、 擬 人 的 手 法 寫 日 出 日 落 ） 有 人 感 到 秋 蟲 的 鳴 響 送 來 了 暮 色 的 蒼 涼 , 有 人 感 到 黃 鸝 的 歌 唱 增 添 了 春 天 的 快 樂 。對自然界的景色和音響 ,人們往往因所處的地位和境遇不同而有不同的反應(yīng)。（這兩段課文未選） 24 你也許曾經(jīng)在花下看見細(xì)碎的日影弄姿 ,你也許曾經(jīng)在林蔭道旁看見圖案般的玲瓏樹影 ,不過 , 你最 好到森林深處去看（ ●（ 33 ）課文將 “看 ”改成了 “看一看 ”,使語氣舒緩。）朝陽射進(jìn)來時(shí)的光之萬箭的奇 景 。 生平到過不少有名的風(fēng)景區(qū) ,但在我的腦

21、子里的印象最深的還是我家鄉(xiāng)門前的小溪。春天 ,春水漲滿 , 橋 的兩孔像是一對微笑的眼睛。細(xì)雨如煙 , 橋上不時(shí)有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了 , 燕子在雨中飛 來 飛 去 , 還 有 一 陣 一 陣 的 風(fēng) , 吹 來 了 斷 續(xù) 的 殘 笛 ?? （ 課 文 將 該 段 調(diào) 整 到 了 第 35 段 ） 25 我曾經(jīng)遠(yuǎn)離祖國幾年。那些日子 ,我對祖國真的說不出有多么的懷念。這懷念是痛苦又是幸福。痛 苦, 是遠(yuǎn)離了祖國的同志、祖國的山川風(fēng)物；幸福 ,是有這樣偉大的祖國供我懷念。（課本上調(diào)整到第 25 段 ,原文在第 11 段。）（ ■（ 34 ）課本

22、的調(diào)整還不如作者原來的順序好 ,調(diào)整到目前的位置 , 沒有了上文的 照應(yīng) , 而作者原來安排的上文有兩個(gè) “聯(lián)想 ”,與下文的 “曾經(jīng)遠(yuǎn)離 ”相呼應(yīng) ,又有 “我對祖國真的說不出有多么的 懷 念 ” 為 下 文 作 鋪 墊 。 遠(yuǎn) 比 課 本 調(diào) 整 的 安 排 要 好 。 ） 26 我曾躺在揚(yáng)子江邊的大堤上（★（ 35 ）課本在 “上”的后面加了 “逗號 ”,使長句變成了短句 ,便于朗讀 中的抒情 , 又強(qiáng)調(diào)了謂語。）靜聽江濤拍岸的聲音。（我想起了赤壁之戰(zhàn)、采石磯之戰(zhàn) , 想起了長發(fā)軍攻下 岳州時(shí)的壯烈場面 ,想起了第一次革命戰(zhàn)爭時(shí)期的汀泗橋之役。折戟沉沙 , 這

23、些人物都成為過去 , 只有林立江 邊 的 巨 人 似 的 工 廠 煙 囪 表 明 了 我 們 這 個(gè) 新 的 時(shí) 代 。 ） 課 本 未 選 面 對 著 巨 流 滾 滾 的 揚(yáng) 子 江 , 我 想 起 了 它 的 發(fā) 展 的 歷 程 （ 課 本 刪 掉 了 前 兩 句 ） 。 27 最先它不過是雪山冰巖下面滴瀝的小泉 , 逐漸才變成蒼苔滑石間的細(xì)流 ,然后是深谷里跳躍著喜悅的 白色浪花的溪澗。以后它又逐漸發(fā)展（ ●課本將該句改成了 “它在成長 ,在變幻 ”）, 一時(shí)它是澄澈的清溪縈回 在牛群牧草之間（★ ●（

24、37 ）課本將 “澄澈的清溪 ”調(diào)到了 “之間 ”的后面 ,使該句與下面的句子句式式一致 , 都 是“狀語＋主語＋謂語＋定語＋賓語 ”,且又構(gòu)成排比句 , 使文氣通暢。）一時(shí)它又是沸騰咆哮、素氣云浮的 瀑布 , 一時(shí)它是波平如鏡、靜靜地映著藍(lán)天白云的湖泊 , 一時(shí)它又是飛流急湍、奔騰在崇山狹谷之間的險(xiǎn) 灘。不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏 , 最后它才容納了許多清的和濁的支流（●課本在這里加了 “逗號 ”,刪掉了 “而 ”）而形成了茫若無涯的、浩浩蕩蕩的大江。（★ 38 該段寫祖國的母親河長江的由小到大的過程 , 是正 面 描 寫 , 同 時(shí) 又 側(cè) 面 描 寫

25、祖 國 的 青 山 綠 水 、 藍(lán) 天 白 云 ） 每 逢 假 日 （ ●課 本 刪 了 這 句 ） , 28 我 也 （ ●加 了 個(gè) “時(shí) ”字 ） 常 約 （ ●課 本 將 “約 ”改 成 了 “結(jié) ”） 伴 去 登 山 。 我 們 不 相 信 那 山 顛 的 云 霧 繚 繞 中 有 什 么 “神 仙 ”,也 不 相 信 那 白 云 深 處 有 什 么 “高 士 ”。 我們?nèi)ヅ郎?,是為了休息腦筋 , 增強(qiáng)體質(zhì) ,豐富知識 , 同時(shí)也是為了鍛煉革命的意志。（課文未選） 29 當(dāng)我們花了很大的氣力爬上第一個(gè)山頭（ ●課文改成了 “我們登上了山頭 ”） , 回頭看看我們所經(jīng)過

26、 的 曲 折 盤 旋 的 小 徑 , 看 看 在 我 們 腳 下 飛 翔 的 鷹 隼 , 就 不 覺 要 高 呼 長 嘯 。 30 爬過幾個(gè)山頭以后 ,又看見前面還有更高的山俯視著我們。好容易爬上最后的頂峰（ ●課文改成了 “登上最后的頂峰 ”）,看看周圍 ,看看（ ●課文刪掉了前面 6 個(gè)字 , 換上了 “周圍是 ”）聳峙的峭壁 ,突兀的危崖 , 嵯峨的怪石 , 挺立的蒼松。在我們（課文刪掉了 “在我們 ”）腳下是蒼茫的云海 ,云海的間隙中 ,可以看到鄉(xiāng)村 , 看到通往天邊的道路 ?? （●課文將上面 3 句改成了 “云海的間隙中是縮小了的村

27、鎮(zhèn) , 是游絲一般通往天邊 的 道 路 ??” ） 這真是一種好的運(yùn)動 , 好的鍛煉 ,登山遠(yuǎn)望真令人心曠神怡 ,好像胸中能裝得下山川湖泊。（課文未選） 31 我 們 曾 在 大 海 的 近 旁 度 假。 32 碧綠的海水吐著白茫茫一片浪花 , 蔚藍(lán)的天空像半透明的碧玉般的圓蓋覆在上面 , 海鷗翱翔在晴天 和 大 海 之 間 。太 陽 就 睡 在 我 們 的 腳 下。 遼 闊 的 晴 空 , 清 新 的 空 氣 ,

28、 蕩 滌 了 我 們 多 少 工 作 的 疲 勞 啊 ! 這 是 湖 邊 休 養(yǎng) 所 里 的 夏 夜。 涼風(fēng)輕輕地觸動著幃幔 ,我懷抱著微白的清宵夢入到渺茫的煙水之中。湖上的白蓮花冉冉起來 , 變成穿 著 輕 紗 的 姑 娘 在 荷 葉 上 跳 著 芭 蕾 舞 。 （ 課 文 未 選 ） 我沒有到過龍門壺口 ,沒有看到過雁蕩龍湫 ,但也看過黃果樹的瀑布和許多偏僻地方的大瀑布（這部分 內(nèi) 容 課 文 用 了 “33 還 有 黃 果 樹 的 瀑 布 ”,并 單 獨(dú) 作 為 一 段 , 即 課 文 的 第 33

29、 段 ） 。 （ 課 文 從 這 里 另 起 一 段 ） 34 遠(yuǎn)離瀑布還好幾里 ,就先聽到丘壑雷鳴 ,先 ●（課文刪掉了 “先”）看到霧氣從林中升起。走前去（ ●課文將 “前去 ”改成了 “近”）一看 ,只見一股洪流直沖而下 ,在日光映射下 ,像是懸空的彩練 , 珠花迸發(fā) , 有如巨龍吐 沫；水沖到潭里 , 激起了沸騰的浪花（ ●課文將 “逗號 ”改成了 “頓號 ”） ,晶瑩的水泡。大大小小的水珠 , 隨風(fēng)飄 蕩, 上下浮游 ,如煙如霧 ,如雨如塵 ,濕人衣袖（ ■（ 39 ）作者描寫瀑布落到潭里的情景 ,說“水珠 ”“隨風(fēng)飄蕩 ”尚 可, 但說 “水珠 ”“上下

30、浮游 ”就有些失實(shí) ,若水珠已落潭中 ,就和水融為一體 ,不可能看到 “它 ”浮游；若是濺起的水 3 / 4 珠 , 也不可能懸空 “上下浮游 ”不如刪掉這句話。 “如雨如塵 ”中的 “塵 ”字 ,雖然可以形容 “水珠 ”之小 ,但 “塵 ”畢竟 是不潔之物 , 用來形容瀑布之水 ,給人的感覺不太好。不如將這句改為“大大小小的水珠 ,隨風(fēng)飄蕩 , 如雨如煙 如霧 , 浸人衣袖 ”或?qū)?“塵 ”改為 “絲 ”,感覺也比用 “塵 ”要好）。上有危崖如欲傾墜 , 下有深潭不可逼視。轟隆的 巨響 , 震耳欲聾 ,同游旅伴雖

31、想交談幾句（ ●課文將這句改成了 “游人打著手勢在夸張地交談 ”） ,也（ ●課文將 “ 也 ” 改 成 了 “ 卻 ” ） 好 像 失 去 了 聲 音。 看了瀑布使人感到有一股雄壯宏偉的氣勢 ,奔騰沖激的力量 , 云蒸霞蔚的氛圍 ,它雖然沒有具體說出什么 , 但 它 的 沖 勁 的 確 使 人 振 奮 。 我并不怎么喜歡盆栽的什么名花；我倒是更喜歡在廣闊的草原上 ,看見淡淡的微風(fēng)平勻地吹拂著無邊 無 際 的 含 露 的 野 花 。

32、 盆景把宏偉的山川變?yōu)橥ピ豪锏男[設(shè)。有人贊賞這些東西 ,認(rèn)為這是人們按照自己的審美理想來安 排山川。但在我看來 , 這些 “理想 ”多少帶有消閑的情趣。它怎能代替我們登上高山俯視云海 , 振衣千仞崗的 感 受 呢 ! （ 以 上 的 文 字 課 文 未 選 ） 35 （這是原文的第 25 段）生平到過不少有名的風(fēng)景區(qū)（★ 40 課文將 “有名的風(fēng)景區(qū) ”改成了 “名山大 川”,是幫作者扣題） ,但在我的腦子（★ ●41 課文將 “腦子 ”改成了 “腦海 ”,理由大概是： “腦子 ”是口語 , “腦海 ”是 書面語 ,

33、 這里用書面語比較好。）里的印象最深的還是我（★ ●42 課文刪掉了 “我 ”,用“我”修飾家鄉(xiāng) , 屬于修飾 多余）。家鄉(xiāng)門前的小溪。春天 , 春（★ ●43 課文將 “春 ”改成了 “秀 ”,既“避復(fù) ”前句的 “春”字 ,又蘊(yùn)含了人對水 的贊美 , 還照應(yīng)了下文的 “眼睛 ”,改一字 , 有三妙 ,妙?。┧疂q滿 ,橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細(xì)雨如煙 , 橋 上不時(shí)有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了 ,燕子在雨中飛來飛去 , 還有一陣一陣的風(fēng) , 吹來了斷續(xù)的殘 笛（★ ●44 課文將 “殘笛 ”改成了 “笛聲 ”,修改的理由大概是：既用了 “斷續(xù) ”,就不需

34、要再用 “殘”字；再說 , 講風(fēng) 吹 來 了 笛 聲 , 通 順 , 但 講 風(fēng) 吹 來 了 殘 笛 , 就 有 搭 配 不 當(dāng) 的 語 病 ） ?? 36 小溪流唱著愉快的歌流走了 ,它將沖擊著一切涯岸流向大海。靜靜的群山 ,則仍留在原來的地方 , 目 送 那 盈 盈 的 水 波 遠(yuǎn) 去 。 37 流水一去是決不回來了 ,但有時(shí)也會化作一兩片羽云（★ ●45課文加了 “瞭”字,增加了文字的力度） 望 故 鄉(xiāng) 。 總 評 ： 作者雖然滿懷了對祖國山河的濃烈的感情 ,但在表達(dá)上給人的感覺有點(diǎn)空泛 ,在內(nèi)容的安排上有些亂 , 缺 少一定的邏輯性 , 有些內(nèi)容可有可無 ,且與上文的銜接不緊 ,缺少必然的聯(lián)系 ,遣詞造句上有 “生造詞語、用詞不當(dāng)、修飾多余、邏輯不通 ”等問題 ,作為一般的文章發(fā)表 ,可以。但作為教材 , 作為典范的作品介紹給下一 代 , 大 概 還 不 合 適 。 閱讀感想： 4 / 4