2024年甘肅教師資格考試練習(xí)題及答案

1.按照中華人民共和國教育法的要求，受教育者享受哪些義務(wù)? 【答案要點】 (1)遵守法律、法規(guī); (2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣; (3)努力學(xué)習(xí)，完成要求的學(xué)習(xí)任務(wù); (4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。 2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么? 【答案要點】 (1)素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育; (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展; (3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育; (4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。 3.簡述教師勞動的特點和價值。 【答案要點】 教師勞動的特點： (1)強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動，教育活動的這一本質(zhì)特點決定了教師勞動必然帶有強烈的示范性。 (2)獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性是說教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具備靈活性，這是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。 (3)空間的廣延性和時間的連續(xù)性。學(xué)校雖然是專門的教育機構(gòu)，不過學(xué)校又不也許控制所有影響學(xué)生發(fā)展的原因，因而學(xué)校也就不也許把時間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部，這就決定了教師勞動必然會在空間上有廣延性、時間上有連續(xù)性。 教師勞動的價值： (1)社會價值。教師勞動的社會價值最突出地表目前教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上，教師是社會發(fā)展的中介人，是人類文明的傳遞者和傳輸者。沒有教師就沒有社會文明的傳遞，社會發(fā)展也會大大延緩，社會進步就會大大推遲。教師用自己的勞動，在人類社會的歷史上留下了自己的印記。 (2)個人價值。個人價值首先表目前這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。因為個人價值的大小重要取決于他對社會貢獻的大小，其次，教師勞動也有個人所得。教師的勞動是培養(yǎng)人，這種勞動能有力地促進個人自身的完善和發(fā)展。教師勞動還能得到一般勞動所享受不到的樂趣。 4.目前，在學(xué)校教育教學(xué)活動中，應(yīng)從哪幾方面建立良好的新型師生關(guān)系? 【答案要點】 (1)加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系; (2)樹立民主教育思想，尊重學(xué)生; (3)了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀; (4)積極與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的方略和技巧。 5.簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。 【答案要點】 奧蘇伯爾以為學(xué)生已經(jīng)有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，就是遷移。因此，認知結(jié)構(gòu)是知識遷移的重要原因。 一切故意義的學(xué)習(xí)都是在已經(jīng)有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中所有觀念的內(nèi)容和組織。個人認知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特性，稱為認知結(jié)構(gòu)變量，重要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。假如學(xué)生在某一領(lǐng)域的認知結(jié)構(gòu)越具備可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越輕易產(chǎn)生遷移。 6.簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。 【答案要點】 (1)正遷移與負遷移; (2)水平遷移與垂直遷移; (3)一般遷移與詳細遷移; (4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。 7.簡述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 【答案要點】 (1)認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或擔心，就會試圖通過變化自己的觀點或信念達成新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度變化的先決條件。 (2)態(tài)度定勢。個人因為過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事也許會具備某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接收有關(guān)的信息和接收的量。 (3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與變化取決于個體頭腦中已經(jīng)有的道德準則和規(guī)范的了解水平和掌握程度，取決于已經(jīng)有的道德判斷水平。實行道德教育時，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。 8.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。 【答案要點】 (1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程; (2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課; (3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容; (4)結(jié)合班級、團體活動開展心理健康教育; (5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢; (6)小組心理輔導(dǎo)。