實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿三篇

上傳人:xg****9 文檔編號(hào):24013349 上傳時(shí)間:2021-06-17 格式:DOC 頁(yè)數(shù):18 大?。?0KB
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1、實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿三篇   小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1   小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。   本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng),讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里,通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng),為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。   結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課

2、的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。   在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:   1、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐   《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為A 、B兩組,分別向左 、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)A組一學(xué)生講

3、:“猜猜我是誰(shuí)”,B組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后B組一同學(xué)講,A組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi),孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。   2、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。   這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,

4、從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。   3、自由活動(dòng),自主體驗(yàn)。   新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究

5、的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。   4、拓展時(shí)空 課外延伸   《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對(duì)這種情況,本課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。   以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位,剛

6、才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題,懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專(zhuān)家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!   但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)   1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題,比如由于本課的活動(dòng)較多,探究的活動(dòng)不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。   2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。   3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。   小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2   一、說(shuō)教材分析和處理   1、教材簡(jiǎn)析:   《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下

7、冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。   2、教學(xué)目標(biāo):   科學(xué)學(xué)概念:   食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。   過(guò)程與方法:   學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。   情感態(tài)度與價(jià)值觀:   提高選擇食物的能力。   3、教學(xué)重點(diǎn):   指

8、導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;   4、教學(xué)難點(diǎn):   探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。   5、教學(xué)準(zhǔn)備:   課件   學(xué)生在課前每人收集3—5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。   二、說(shuō)學(xué)情分析   隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)該比較容易。   三、說(shuō)教、學(xué)方法及手段   1、說(shuō)教法   在

9、學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。   2、說(shuō)學(xué)法   科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。   四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程   我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。   在上課的前一

10、個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類(lèi)型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。   第二個(gè)板塊:我是最合格的設(shè)計(jì)師   孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)

11、一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱(chēng)、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。   第三板塊:我是最聰明的研究生  ?。?)

12、研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。   要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。   在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。   (2)研究食品的配料及其作用。   我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。   你熟悉的配料: 作用:   你不熟悉的配料: 作用:   孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置學(xué)生

13、通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。   第四板塊:我是最精明的消費(fèi)者   首先,通過(guò)電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買(mǎi)欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱(chēng)、廠址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:   1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。   2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買(mǎi)些食物。   3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買(mǎi)到的食物帶

14、給親戚。   這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。   五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)   結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書(shū),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。   板書(shū)設(shè)計(jì):   食物包裝上的信息   包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類(lèi)整理好。   生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。   細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。   大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!   六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施   本節(jié)課一開(kāi)始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)“星星伴我行”活動(dòng),在教

15、學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)摘星活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍,如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫(huà)等。以此使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,快樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,快樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。   小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3   各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,   大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》第二課《蝸牛(一)》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)本課的理解。  

16、 一、說(shuō)教材   1、教學(xué)內(nèi)容   修訂后的教科書(shū)更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。   本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇,由四個(gè)部分組成。第一部分,我所知道的蝸牛。教科書(shū)展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片,提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上,展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的,這在我國(guó)非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。   第二部分,觀察蝸牛的身體。教科書(shū)在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱(chēng),是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時(shí)運(yùn)用這些詞匯,準(zhǔn)確方便地

17、表述。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對(duì),長(zhǎng)的.觸角的頂部有眼睛,短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書(shū)點(diǎn)到蝸牛身體的顏色,重點(diǎn)展開(kāi)的是對(duì)蝸牛頭部、腹部、尾部,頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。   “用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛會(huì)有怎樣的反應(yīng)”,這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng),即觀察動(dòng)物的應(yīng)激性。   第三部分,觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō),會(huì)運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于植物的一項(xiàng)重要特征,動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng),又體現(xiàn)了動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和功能,體現(xiàn)了動(dòng)物的多樣性。   在前面的觀察和平時(shí)的觀察活動(dòng)中,學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng),而且會(huì)用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動(dòng),并已產(chǎn)生或

18、提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題了。在此基礎(chǔ)上,教科書(shū)整理出三個(gè)問(wèn)題及活動(dòng)來(lái)展開(kāi)觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。蝸牛用身體的哪一部分爬行?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),蝸牛是沒(méi)有腿、腳之類(lèi)的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢?蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。從沒(méi)有“足”到有“足”,以足的外延的拓展,發(fā)展了學(xué)生對(duì)足的認(rèn)識(shí)。   觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作?;顒?dòng)回答的是這些問(wèn)題:蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?教科書(shū)提供了三幅圖,表示的是光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動(dòng)中

19、,學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。   第四部分,飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書(shū)明確提出飼養(yǎng)蝸牛,并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書(shū)中提供的方法,學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。   2.教材的地位和作用:   《蝸?!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭,對(duì)學(xué)生以后的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)意義非常大。   3、教學(xué)目標(biāo):   科學(xué)概念  ?。?)蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)

20、動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。  ?。?)蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。  ?。?)蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。   過(guò)程與方法  ?。?)經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。   (2)用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的外形。   (3)按照教科書(shū)介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好觀察記錄。   情感、態(tài)度、價(jià)值觀   (1)發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。   4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):   教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷對(duì)蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察

21、活動(dòng)。   教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生觀察過(guò)程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。   5、教學(xué)準(zhǔn)備  ?。?)、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹(shù)枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。  ?。?)、與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料。   二、說(shuō)學(xué)生   在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚,敢于提出不同見(jiàn)解,樂(lè)于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng),學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正,科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),喜愛(ài)動(dòng)物之情是與生俱來(lái)的。秋天是動(dòng)物活動(dòng)頻繁的季節(jié),也是觀察研究動(dòng)物的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹(shù)等植物的時(shí)候,已經(jīng)留意到各種各樣

22、的小動(dòng)物,并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛(ài)、熟悉但又沒(méi)有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此,在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng),讓他們通過(guò)自己的探索找到蝸牛的特征。   三、說(shuō)教法和學(xué)法:   1、小組合作:觀察活動(dòng)需要通過(guò)小組合作進(jìn)行,有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論,對(duì)所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。   2、師生合作:在學(xué)生的觀察活動(dòng)時(shí),教師積極參與到其中,可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性,教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動(dòng)中遇到的困難和疑惑。   3、學(xué)生主導(dǎo):這堂課教師

23、應(yīng)該把時(shí)間充分的給予學(xué)生,經(jīng)歷一個(gè)觀察、記錄、匯報(bào)、補(bǔ)充、再觀察、再匯報(bào)的過(guò)程。教師充當(dāng)傾聽(tīng)者和組織者,并可以提出自己的疑問(wèn),讓學(xué)生來(lái)解答。   四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程   (一)談話導(dǎo)入   同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)小動(dòng)物們有的會(huì)飛,有的會(huì)爬,有的會(huì)游泳,真是可愛(ài)極了,你們想和它們交朋友嗎?(想)好,這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小動(dòng)物朋友,它的名字叫蝸牛(出示蝸牛),你們了解它嗎?希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它,看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的?生活在哪里?需要什么條件才能生存下來(lái)?像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。(板書(shū)課題:2、蝸牛(一))(上課一開(kāi)始不直接向?qū)W生提供蝸牛,以出示的形式呈現(xiàn),

24、也能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題及主動(dòng)探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性,使興趣“有”而不過(guò)度,為下面探究活動(dòng)的實(shí)效性埋下伏筆。)  ?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)   1、蝸牛的生活環(huán)境  ?。?)哪里能找到蝸牛?(草叢中),蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?(陰暗潮濕的地方)   你們仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛嗎?能說(shuō)說(shuō)蝸牛是什么顏色的嗎?(有的青綠色,我的紅褐色)  ?。?)、教師提醒學(xué)生照片上,展示了兩個(gè)殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個(gè)是從里向外逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的,這在我國(guó)非常少見(jiàn)。最常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。   2、觀察蝸牛的身體。  ?。?)組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的

25、身體的方法。(用放大鏡觀察,按一定的順序觀察,從整體到局部觀察,觀察時(shí)要耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動(dòng)。)  ?。?)放大鏡的使用。師:手握放大鏡的把柄,將放大鏡靠近物體的一側(cè),然后沿著肉眼與物體之間的直線方向,緩緩地移動(dòng)放大鏡,直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。  ?。?)學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛,在觀察時(shí)學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個(gè)小組中間去。對(duì)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表?yè)P(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。   (4)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動(dòng),觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的?它可分為幾個(gè)部分?(頭部、腹部和尾部。

26、重點(diǎn)觀察頭部,觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對(duì),長(zhǎng)的觸角的頂部有眼睛,短的一對(duì)觸角上沒(méi)有眼睛。)  ?。?)小組派代表進(jìn)行上臺(tái)描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序,有一定條理,有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時(shí),教師給予指引。  ?。?)學(xué)生畫(huà)蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫(huà)在作業(yè)本上,標(biāo)上各部分的名稱(chēng)。   (7)用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛的反應(yīng)。(蝸牛的身體會(huì)縮進(jìn)殼里)   3、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。  ?。?)讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問(wèn):蝸牛有腳嗎?蝸牛的腳是怎樣的?蝸牛用身體的哪一部分爬行?(蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸

27、牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。)  ?。?)觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?(蝸牛在光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。)  ?。?)描述并模仿蝸牛的爬行。   (4)學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。  ?。?)蝸牛爬行的時(shí)候,會(huì)留下蝸牛爬行的痕跡,讓學(xué)生討論黏液對(duì)蝸牛爬行的作用。   4、飼養(yǎng)蝸牛  ?。?)教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法  ?。?)飼養(yǎng)蝸牛注意事項(xiàng)。(每天傍晚給蝸牛喂食,第二天早上把食物殘?jiān)幚砀蓛簦?  ?。?)蝸牛的食物:菜葉、青瓜等綠色食物   (三)鞏固提高   1、學(xué)生做課堂作業(yè)   2、作業(yè)講評(píng),訂正  ?。ㄋ模┱n外延伸   1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。   2、每天觀察蝸牛的生活情況,并寫(xiě)觀察日記。   (讓學(xué)生觀察研究動(dòng)物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“跳板”。)

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