新人教版高中生物必修2第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案

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1、 2019 最新新人教版高中生物必修 2 第 2 節(jié)《 現(xiàn)代生物進(jìn)化 理論的主要內(nèi)容》教案 第 2 節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) （ 1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。 （ 2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 （ 3）舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo) （ 1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。 （ 2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重

2、點(diǎn)： （ 1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。 （ 2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。教學(xué)難點(diǎn)： （ 1）基因頻率的概念。 （ 2）自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。 （ 3）隔離在物種形成中的作用。 三、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)課時(shí)： 4 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意 圖 第 1 課時(shí) 一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化 問題探討 引導(dǎo)組織學(xué)生回答 思考討論 〖提示〗一個(gè)基因所控制的性狀

3、, 對(duì)個(gè)體生存和繁殖后代 的貢獻(xiàn)越大 , 擁有該基因的個(gè)體就可能越多。 ⑴種群是 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn) , 下面 思考回答 體會(huì)對(duì) 生物進(jìn)化 請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說的基本觀點(diǎn) , 分析下面的情境： 只有通過 自然選 的基本單 情景 1：如果在灰色翅（基因型為 aa）昆蟲的群體中偶 有性生 擇學(xué)說 位 然出現(xiàn)一只綠色翅（ Aa）的變異個(gè)體 , 且綠色比灰色更不 殖 , 才能 的修正 1 / 6 容易被敵害發(fā)現(xiàn)。 將基因傳 是必然 1. 〖問〗根據(jù)

4、達(dá)爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀 給子代 , 的。 點(diǎn) , 該綠色個(gè)體能被選擇下來嗎？ 將基因 A 2. 如果該綠色基因能很好的生活下來, 他體內(nèi)的 A 基因 保留下 怎樣才能傳遞給后代？ 來。 〖總結(jié)性講述〗討論發(fā)現(xiàn) , 出現(xiàn)有利變異個(gè)體內(nèi)的有利基 使學(xué)生 因只有在群體中 , 通過有性生殖才能世代延續(xù) , 另外有利 初步了 變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此 , 研究生物的進(jìn) 解 , 研究 化 , 僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的

5、, 物種可以 生物的 還需要研究群體的基因組成的變化 , 這個(gè)群體就是種群。 分布在自 進(jìn)化需 〖問〗怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？ 然界不同 要研究 種群和物 一個(gè)生物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？ 的區(qū)域 , 群體的 種 〖問〗性狀是由基因控制的 , 研究生物的進(jìn)化必須研究種 只有在可 基因組 群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化 以發(fā)生隨 成及其 呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基 機(jī)交配、 變化。 基因庫和 因庫？基因頻率的含義是什么？

6、繁衍 , 使 基因頻率 某昆蟲種群中 , 綠色翅的基因?yàn)? A, 褐色翅的基因位 a, 調(diào) 基因能夠 計(jì)算基因 查發(fā)現(xiàn) AA、 Aa、 aa 的個(gè)體分別占 30%、 60%、 10%、那么 世代傳遞 理解種 頻率 A、 a 的基因頻率是多少？ 的一定區(qū) 群的概 〖提示〗 1. （ 1） A 配子占 60%,a 配子占 40%。 域內(nèi)的同 念。 思考與討 （ 2）子代基因型頻率： AA 占 36%； Aa 占 48%； aa 占 種全部個(gè) 論 16%。 體

7、的集合 （ 3）子代種群的基因頻率： A 占 60%； a 占 40%。 才是一個(gè) （ 4）填表略。種群的基因頻率會(huì)同子一代一樣。 種群。 2. 對(duì)自然界的種群來說 , 這五個(gè)條件不可能同時(shí)都成立。 理解基 例如 , 翅色與環(huán)境色彩較一致的 , 被天敵發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少 因庫和 些。 基因頻 3. 突變產(chǎn)生新的基因會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生變化?；? 率的概 因 A2 的頻率是增加還是減少 , 要看這一突變對(duì)生物體是 念。

8、有益的還是有害的。 使學(xué)生 學(xué)會(huì)計(jì) 算基因 頻率的 方法 ⑵突變和 1、回憶變異類型 基因重組 ________ 為生物進(jìn) 變異 突變 ________ 化提供原 ________ _____

9、___ 材料 ________ 2、所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？只有 ____________________________ 。 3、突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？ 因?yàn)橹挥?________才能出現(xiàn)新基因 , 才能豐富基因庫 , 改變基因頻率。 ________ 可以增加基因型的種類。 4、在自然情況下 , 突變的頻率很低 , 且多數(shù)有害

10、, 對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？ 例如：每個(gè)果蠅約有 10 4 對(duì)基因 , 假定每個(gè)基因的突變率都是10 -5 。若有一個(gè)中 等數(shù)量的果蠅種群 ( 約有 108 個(gè)個(gè)體 ), 請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù) 2 / 6 是多少 ? 基因突變數(shù)是 ________________________ 這說明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的 數(shù)量是很大的 , 并通過繁殖得到積累 , 成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且突變的有 利或有害并不是絕對(duì)的 , 它取決于生物的 ________。 5、突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎

11、？由于突變和基因重組都是 ________ 、________, 因此它們只是提供了 ________, 不能決定生物進(jìn)化的方 向。 探究 〖提示〗 1. 樹干變黑會(huì)影響樺尺蠖種群中淺色個(gè)體的出生率 , 這是因?yàn)樵S多淺 色個(gè)體可能在沒有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食。 2. 是表現(xiàn)型。比如 , 天敵看到的是樺尺蠖的體色而不是控制體色的基因。三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向 第 2 課時(shí) 二 . 隔離與物種的形成 二. 隔離與物種的形成 1、 物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。 2、 隔離在物種形成中的作用 3

12、、隔離和物種形成： ① 主要方式－漸變式（經(jīng)過長期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離 , 形成新物種） 一個(gè)種群 新物種產(chǎn)生 地質(zhì)變遷 多個(gè)小種群 地 環(huán)境變化 兩種群相遇不能進(jìn)行基因交流 保留不同基因 理 隔 種群基因頻率改變 種群基因庫和基因頻率繼續(xù)改變 離 兩種群相遇可能進(jìn)行基因交流 

13、 生 殖 隔 離 亞種 多個(gè)亞種 ② 不同物種間都存在 隔離 , 物種的形成必須經(jīng)過生殖隔離時(shí)期 , 但不一定要經(jīng)過 隔離 , 如爆發(fā)式： 種） 〖小結(jié)〗 種群 資料分析 旁欄思考 題  物種 A 雜交 染色體加倍 雜種植物 異源多倍體（新物 物種 B 地理 小種群 ( 產(chǎn)生許多變異 ) 自然 基因頻率發(fā)生改變 生殖 新物種 隔離

14、 選擇 隔離 1. 由于這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不夠多 , 基因頻率可能是不一樣的。 2. 不一樣。因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的。 3. 不同島嶼的地形和植被條件不一樣 , 因此環(huán)境的作用會(huì)有差別 , 導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。 4. 不會(huì)。因?yàn)閭€(gè)體間有基因的交流。 最先在裸露的巖石上生長的植物往往是地衣 , 地衣的出現(xiàn)促進(jìn)巖石的分解 , 形成 土壤 , 為苔蘚植物的生長創(chuàng)造條件。 3 / 6 技能訓(xùn)練 1. 假說甲：紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚。假說乙：湖Ⅰ中原來只 有紅褐色

15、魚 , 湖Ⅱ中原來只有金黃色魚 , 發(fā)洪水時(shí) , 這兩個(gè)湖中的魚發(fā)生混雜在一起。 2. 假說甲沒有考慮到隔離在物種形成中的作用, 也沒有考慮洪水的作用。 3. 這一證據(jù)支持假說乙。 4. 如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交 , 或雜交后不能產(chǎn)生可育后代 , 說明它們不是一個(gè)物種。 〖作業(yè)〗 第二小節(jié)練習(xí) 第 3 課時(shí) 三 共同進(jìn)化與生物多樣性的形成 一、共同 〖問〗什么是共同進(jìn)化？ 閱讀思考 了解的 進(jìn)化 1、共同進(jìn)化的概念： 討論回答 共同進(jìn) 思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？

16、 化概念 2、什么是“精明的捕食者”策略 理解 “精明 的捕食 者”策 略對(duì)人 類利用 生物資 源有什 么啟 示？ 二. 生物 〖問〗 1、生物圈的形成是 __________________ 與 閱讀思考 多樣性產(chǎn) ______________ 的結(jié)果 , 是_____________________ 的產(chǎn) 討論回答 生的原因 物。

17、2、生物多樣性 主要包括三個(gè)層次的內(nèi)容： ___________、 ___________、 ___________。生物多樣性 的形成經(jīng)歷了漫長的 ___________ 。 3、生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是 ___________。 思考與討 最早的生物化石是距今 ___________。 論 〖提示〗 1. 最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細(xì)胞生物 , 它們生 活在海洋中。 2. 多細(xì)胞生物大約是在寒武紀(jì)出現(xiàn)的, 它們生活在海洋 中。

18、 3. 最早登陸的生物是植物 , 否則動(dòng)物登陸后就會(huì)餓死。 4. 當(dāng)時(shí)陸地上還是一片荒蕪 , 生物都生活在海洋中。 5. 恐龍是在中生代后期絕滅的。物種絕滅對(duì)生物多樣性 的影響是復(fù)雜的?？铸埖慕^滅有利于哺乳動(dòng)物的繁盛。 三、生物 1. 有些學(xué)者的研究表明 , 基因突變對(duì)生物適應(yīng)性的影響并 閱讀思考 讓學(xué)生 進(jìn)化理論 不是非益即害或是非害即益的 , 而是 討論回答 知道科 在發(fā)展 _____________________,___________ 對(duì)這些突變不起作 學(xué)的發(fā) 用 , 這些基因

19、經(jīng)過長期的積累 , 會(huì)導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出 展是永 現(xiàn)較大差別。因此有人主張 , 決定生物進(jìn)化方向的是 無止境 _______________, 而不是自然選擇。 的 2. 更多的學(xué)者則認(rèn)為 4 / 6 _______________________________, 因此 , 不能否認(rèn) ____________ 的作用。 3、還有人提出物種形成并不都是 ___________的過程 , 而 是種群 ___________與 ___________交替出現(xiàn)的過程。 總之進(jìn)化

20、理論不會(huì)停滯不前 , 而是在不斷發(fā)展。 小結(jié) 略 教學(xué)后記 ******************************************************************** 歡迎訪問中小學(xué)教育資源旗下系列網(wǎng)站！ ( 完全免費(fèi)的教育資源網(wǎng)站 , 全部試題課件教案 100000 余個(gè)正在上傳中 ...) --- --- 課件站（ 1-12 年免費(fèi)課件） --- --- 學(xué)科站（ 1-12 年單元同步教案

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