（通用版）高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練（強(qiáng)化讀懂 完勝選擇 助力寫(xiě)作）-人教版高三語(yǔ)文試題

《（通用版）高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練（強(qiáng)化讀懂 完勝選擇 助力寫(xiě)作）-人教版高三語(yǔ)文試題》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（通用版）高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練（強(qiáng)化讀懂 完勝選擇 助力寫(xiě)作）-人教版高三語(yǔ)文試題（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、特色訓(xùn)練12　散文閱讀判斷正誤練(強(qiáng)化讀懂·完勝選擇·助力寫(xiě)作) 細(xì)雨夢(mèng)回 王充閭 ①想是夜間讀書(shū)過(guò)于疲勞，一卷未終，便伏幾而寐。醒轉(zhuǎn)來(lái)，壁上的時(shí)鐘已經(jīng)敲過(guò)了十二下。不知從何時(shí)開(kāi)始，樓外下起了雨，雨絲閃著一道道耀眼的光，透出一種朦朧、含蓄的意蘊(yùn)。推開(kāi)窗戶(hù)，細(xì)雨撲上臉顏，癢絲絲的，了無(wú)寒意。夜風(fēng)輕吻著頭發(fā)，流蕩著沁人心脾的清新氣息。 ②這初春的第一場(chǎng)喜雨，不待響雷的呼喚和閃電的指引，便蘊(yùn)蓄著滿(mǎn)腔的愛(ài)意，悄悄地降臨人間。 ③連日來(lái)，聽(tīng)到許多關(guān)于農(nóng)村苦旱的訊息，到處都在翹盼著時(shí)雨。不知遼南果園中此刻是否同樣普降了甘霖。 ④春雨，喚醒了萬(wàn)物的生機(jī)，催動(dòng)著人們豐收的熱望。古往今來(lái)，詠贊春雨的

2、詩(shī)章數(shù)不勝數(shù)。“杏花雨——倉(cāng)里米”，人們總是把三春靈雨同花繁果富緊密地聯(lián)系起來(lái)。 ⑤雨催花發(fā)，昨天還是蓓蕾，今天便綻放出鮮花，幾天以后就將結(jié)出小小的果實(shí)。久旱逢甘雨，是人間的樂(lè)事之一?！拔屣L(fēng)十雨升平世”，更是古代人民的理想境界。蘇東坡在《喜雨亭記》中謳歌春雨，興會(huì)淋漓：“使天而雨珠，寒者不得以為襦。使天而雨玉，饑者不得以為粟。” ⑥出外旅游，逢著落雨，總有些大煞風(fēng)景吧？也不見(jiàn)得。蘇東坡早已說(shuō)過(guò)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”極目青郊，煙雨中的楊柳、禾稼，顯得分外朗潤(rùn)清新。 ⑦落雨，是撩人思緒、引人遐思的時(shí)刻。雨能使人從躁動(dòng)歸于平靜，從感性進(jìn)到理智。面對(duì)著垂天雨幕，耳聽(tīng)著瀟瀟暮雨，人

3、們會(huì)萌動(dòng)著種種饒有興味的思緒。 ⑧詩(shī)圣杜甫在長(zhǎng)夜苦濕、風(fēng)雨凄凄中，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的浩嘆，體恤民艱之情，躍然紙上。宋代詩(shī)人曾幾，午夜夢(mèng)回，聽(tīng)得雨聲淅瀝，認(rèn)為是最佳音響，從甘霖普降想到稻香千里，大好豐年：“一夕驕陽(yáng)轉(zhuǎn)作霖，夢(mèng)回涼冷潤(rùn)衣襟……千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音?！倍拈T(mén)生陸放翁，因?yàn)槁?tīng)到雨聲，他那飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)激情，竟然沖出白天清醒生活的邊界，泛溢到夢(mèng)境中去：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！? ⑨當(dāng)然，落雨引發(fā)的思緒，也并不都是奮發(fā)向上的，也有人從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝，颯颯瀟瀟的雨聲中，領(lǐng)悟到一種前塵如夢(mèng)、人生易老的悲涼意緒。最典型的要算宋

4、末詞人蔣捷了。他在一首《聽(tīng)雨》詞中，通過(guò)追懷自己一生中的歷程，著力渲染凄苦冷寂的意境，以暗托深沉的故國(guó)之思：“而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！? ⑩雨，本來(lái)是沒(méi)有靈性和知覺(jué)的。無(wú)情抑或有情，都在于人的感受。 ?不知是什么原因，我對(duì)雨向來(lái)抱有好感。童年時(shí)代，每逢落雨，我都跣著雙腳，跑到街頭玩耍、嬉戲。有一次，在雨中摸魚(yú)，因?yàn)樨澩妫`了上課，老師帶著慍色，讓我背誦《千家詩(shī)》中詠雨的詩(shī)篇。當(dāng)我吟過(guò)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”那令人賞心悅目的清麗詩(shī)章之后，老師輕輕問(wèn)了一句：“朱淑真的詩(shī)，你可記得？”我猜想是指那首“連理枝頭花正開(kāi)，妒花風(fēng)雨便相摧。愿教青帝常為主

5、，莫遣紛紛點(diǎn)翠苔”的，因?yàn)橛X(jué)得有些敗興，便搖了搖頭。老師也不勉強(qiáng)，只是輕嘆一聲：“還是一片童真啊，待你到了我這個(gè)年紀(jì)，就會(huì)懂得人生了?！? 判斷下列說(shuō)法的正誤。 1.“夜風(fēng)輕吻著頭發(fā)，流蕩著沁人心脾的清新氣息”一句，運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了雨后的夜風(fēng)輕拂、空氣清新，令人愜意、舒適。(　　) 答案：√ 2.“雨催花發(fā)，昨天還是蓓蕾，今天便綻放出鮮花，幾天以后就將結(jié)出小小的果實(shí)”，這句話(huà)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了雨催花發(fā)的快速，謳歌了春雨喚醒萬(wàn)物的生機(jī)，催動(dòng)人們豐收的熱望。(　　) 答案：×　這一句是實(shí)寫(xiě)，沒(méi)有運(yùn)用夸張手法。 3.第⑦段中說(shuō)“人們會(huì)萌動(dòng)著種種饒有興味的思緒”，下文用杜甫、陸放翁、蔣捷三

6、位歷史名人來(lái)解讀“饒有興味的思緒”，三者思緒都是很積極向上的。(　　) 答案：×　由下文可以看出杜甫是兼濟(jì)天下的雄渾，陸放翁是奮發(fā)的愛(ài)國(guó)情，二者的思緒是積極向上的，而蔣捷聽(tīng)雨則滿(mǎn)是凄苦低落的情緒。 4.第⑨段用寥寥幾筆寫(xiě)出了詞人蔣捷一生的歷程，寫(xiě)出了他對(duì)人生的感悟。(　　) 答案：×　“寫(xiě)出詞人蔣捷一生的歷程”錯(cuò)誤，原文是說(shuō)蔣捷在《聽(tīng)雨》詞中追懷了自己一生的歷程。 5.“雨，本來(lái)是沒(méi)有靈性和知覺(jué)的。無(wú)情抑或有情，都在于人的感受”，因而人們?cè)趯?duì)雨的意象解讀中帶有個(gè)性色彩。(　　) 答案：√ 6.不知是什么原因，作者對(duì)雨向來(lái)抱有好感，從童年到如今，這與蘇軾、曾幾等人對(duì)雨的感受形成對(duì)比。

7、(　　) 答案：×　“這與蘇軾、曾幾等人對(duì)雨的感受形成對(duì)比”錯(cuò)。蘇軾、曾幾也是通過(guò)雨抒發(fā)奮發(fā)向上的情感的，這與作者的情感類(lèi)似。 7.第?段中老師“只是輕嘆一聲：‘還是一片童真啊，待你到了我這個(gè)年紀(jì)，就會(huì)懂得人生了’”，可謂“語(yǔ)已停而情未了”，聯(lián)系全文內(nèi)容看，“懂得人生”與保持童真是沖突的。(　　) 答案：×　不沖突。童真，代表了簡(jiǎn)單、快樂(lè)、喜悅、振奮的人生態(tài)度；懂得人生，代表明白了酸甜苦辣難以言明的復(fù)雜人生。作者思古聯(lián)今，借歷史人物抒發(fā)了對(duì)雨的不同認(rèn)識(shí)和情感，或驚喜雄渾，或低沉哀婉，這其實(shí)也就是對(duì)生活及人生的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)作者在對(duì)雨的思考中懂得了人生。與此同時(shí)，從小時(shí)候喜雨的童趣到如今作者對(duì)初春的第一場(chǎng)雨的驚喜可見(jiàn)，作者現(xiàn)在還是保持著難能可貴的童真童趣。所以?xún)烧卟⒉粵_突。 8.本文引用大量詩(shī)句，在詩(shī)性的精神世界里尋覓，字里行間洋溢著濃濃的詩(shī)意，特色鮮明，也彰顯了作者的人文情懷。(　　) 答案：√ 9.作者以“初春的第一場(chǎng)喜雨”作為切入點(diǎn)，思古聯(lián)今，側(cè)重自身經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)雨驚喜贊嘆的思想感情。(　　) 答案：×　“側(cè)重自身經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)雨驚喜贊嘆的思想感情”錯(cuò)，文章主要通過(guò)不同的歷史人物抒發(fā)了對(duì)雨的不同情感感受。