蘇教版科學三下《今天天氣怎么樣》說課稿

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1、 2019 最新蘇教版科學三下《今天天氣怎么樣》說課稿 一、教材分析： 《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級下冊第四單元里的首課 ,本單元是根據(jù)小學科學 《科學（ 3－ 6 年級）課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測 ,以及天氣變化對生物 的影響等方面的內容來建構的。本課作為本單元的首課 ,一方面引導學生去關注天氣現(xiàn)象 ,了 解天氣變化 ,使學生學會關注生活 ,從生活中學習科學。另一方面 ,以學生關心天氣變化的活 動為核心 ,引入天氣預報和氣象符號 ,最后闡明天氣變化與人們活動之間存在著密切關系 ,力

2、求調動學生的已有經(jīng)驗積累 ,使學生對天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關系有一個初步的較全面的了解和認識 二、教育理念： 天氣與我們生活、工作密切相關 , 天氣符號的設計、引入、天氣預報的由來都是以現(xiàn)實生 活自然為基礎 , 更好的詮釋了 “科學來源于生活 ”這一理念 ,這些來源于生活中的科學 ,學生更 樂于探究 ,樂于接受。從學生方面來看 ,這種設計很符合他們的年齡特點 ,特別是新穎而獨特 的畫面、更能引起學生的興奮神經(jīng) ,讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動中去。 三、學情分析： 三年級學生剛剛接觸科學課 ,但是對這門課程的學習熱情卻很高 ,求知欲強

3、 ,喜歡動手實踐 , 愿意與人合作 ,已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學習的能力。由于生活經(jīng)驗的積累以及家長 的指點 ,他們或多或少都對天氣有所認識和了解 ,可是這些認識又是零散的、不全面的。針對 這種情況 ,我在設計本節(jié)課的時候 ,注重激發(fā)學生的學習興趣 ,努力創(chuàng)設寬松、平等、和諧的學習氛圍 ,培養(yǎng)學生概括能力 ,發(fā)展創(chuàng)新個性 ,發(fā)揮學習主動性。 四、教學過程設計： 教學過程 一、創(chuàng)設情境 ,談話導入 出示各種天氣的配樂圖片 ,在學生欣賞的同時引出研究課題。談話： 今天 ,我們一起來 探討天氣這個話題。（板書：天氣） 二、了解預報天氣的

4、途徑 ,學習從哪些方面描述天氣 播放有關天氣預報的課件 ,進一步了解描述天氣的方式。 設計意圖：播放課件 ,讓學生對如何描述天氣有一個更形象的認識 , 為后面幾課的教學準備 , 同時也為學生課后去觀察記錄天氣情況確定方向和內容。 三、認識常見天氣符號并嘗試自己設計 游戲：我畫你猜 根據(jù)課堂實際情況 ,可在必要時通過舉例引導學生設計簡潔、易懂的符號。之后教師 發(fā)放表 格 ,各小組分組設計符號。 設計意圖：讓學生設計天氣符號 ,滲透可以用多種形式進行記錄觀察到的現(xiàn)象的教學理念 ,將 學生的設計符號和電視上的作比較 ,不是讓學生將自己設計的符號改

5、成電視上的符號 ,而是讓 學生知道天氣符號沒有規(guī)定的樣式 ,只要能讓大家通過看符號能知道表示什么天氣就行。 1 / 2 四、了解獲取天氣信息的方法 1． 談話： 當我們在觀看電視臺“天氣預報”節(jié)目的時候 ,節(jié)目主持人三言兩語就把未來幾 天的天氣情況說出來了 ,顯得很輕松。其實 ,這里面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動 , 你們知道他們是怎么預測天氣的嗎？ 學生觀看課件。 設計意圖：課件讓學生更形象地了解天氣信息是怎么獲取的。 2． 學生交流。 3． 談話： 老師這里有一個衛(wèi)星云圖 ,大家能預測一

6、下當時的天氣嗎？ 學生看衛(wèi)星云圖預測。 4． 教師將當時正確的天氣情況告訴學生 ,讓學生經(jīng)歷預報天氣的過程。 設計意圖：通過這樣一個活動 ,調動學生探究的興趣和參與的積極性 ,讓學生經(jīng)歷一個天氣預 報的過程 ,學生的收獲遠遠比獲得一些天氣知識更多、更重要。 5． 提問： 古代沒有先進的科學儀器 ,人們是怎樣預測天氣的呢？ 學生交流課前搜集的資料 信息。（ 教師利用課件資料補充。 ） 五 1、同學們 ,想一想天氣的對你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報。 2、討論：除了我們還有誰關心天氣？ （可以給提示 , 例如：飛機 司、登山運動員?）

7、 六、鞏固總結 ,課外延伸 五、整課的整合與解決方法： 1、聲音圖畫導入 ,喚起記憶 雖然學生對天氣有所了解 ,但由于天氣現(xiàn)象太司空見慣了 ,以至于他們不會主動去關心天 氣。作為四單元起始課的導入 ,利用音樂旋律及圖片相結合 ,一下子喚起孩子埋在心底的記憶 , 激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。 2、視頻演示 ,加深對課的理解 對于天氣的描述及對天氣信息的獲取途徑的認識 ,學生處于感性認識階段。如果只是利用 知識講解 ,顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前 ,使得重點更突出 , 難點得到有效的突破。 3、課件演示 ,促進交流 將學生設計的天氣符號 ,小組交流 ,提高交流的效率。使得學生在相互借鑒和吸收中意識到 記錄方式多樣化 ,同時運用自己設計的符號去記錄 ,大大提高了學生課后觀察天氣的積極性。 2 / 2