主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會

上傳人:滴** 文檔編號:24220016 上傳時間:2021-06-25 格式:DOC 頁數(shù):5 大小:18.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會_第1頁
第1頁 / 共5頁
主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會_第2頁
第2頁 / 共5頁
主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

6 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、主題班會教案之亦師亦友——相互尊重主題班會 一、活動背景獨生子女家庭成為了現(xiàn)在主要的家庭模式,孩子的任性、嬌氣、自私等問題行為,正從家庭走向?qū)W校;學(xué)生主體意識的不斷提高,在言談舉止中,體現(xiàn)出的逐漸淡化了的尊師重道的自律,都令老師產(chǎn)生了“師者的地位何在”的困惑,師生關(guān)系正悄然發(fā)生著變化。近期班級發(fā)生了2起師生間言語沖突的事件。師生在認知、情感、意志和行為等方面有差異之處,難免存在沖突。如何認識、削弱、消除師生沖突?構(gòu)建和諧的師生關(guān)系無疑是解決問題的一種良好對策。按照心理專家李子勛提倡的“關(guān)系大于教育”理論,良好的師生關(guān)系應(yīng)是一種彼此尊重、相對自由和諧的關(guān)系。當(dāng)老師和學(xué)生間建立起這樣的關(guān)系時,

2、學(xué)生就會無意識地向老師所期待的方向去努力。如果更注重關(guān)系,學(xué)生會自然地進步。作為班主任,意在通過主題班會的探討,使學(xué)生意識到相互尊重是構(gòu)建“亦師亦友”師生關(guān)系的基石,認識到尊重的重要性,從而在平時的言行舉止中,主動、有意識地改變。二、活動目的(1)明白發(fā)生師生沖突的主要原因;(2)加深對尊重的理解、感悟和內(nèi)化,引導(dǎo)對個人言行的細節(jié)關(guān)注;(3)意識到構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義。三、活動準(zhǔn)備查找資料,制作ppt四、活動形式:小組討論、游戲五、活動過程(一)活動流程(二)具體過程 過程 師生活動

3、 設(shè)計意圖 一、引入 觀看貓、狗沖突的畫面 貓狗的關(guān)系,類比師生間的關(guān)系,使學(xué)生在輕松的氛圍中進入話題討論。 二、情景劇 1、師生模式?jīng)_突

4、 老師和學(xué)生小A當(dāng)場再現(xiàn)課堂沖突 其他學(xué)生觀看 課堂沖突的模擬再現(xiàn),使得學(xué)生的后續(xù)討論更真實。 2、師生討論 環(huán)節(jié)Ⅰ—討論行為 剛才的情景模擬中,你覺得同學(xué)、老師的哪些行為是不尊重對方的表現(xiàn)? 客觀地分析事實,承認在師生沖突中,雙方都有不

5、尊重對方的表現(xiàn)。 環(huán)節(jié)Ⅱ—分析原因 分析行為背后的心理狀態(tài)。 利用換位思考的心理體驗過程,試著從對方的角度考慮問題,體察對方的內(nèi)心世界。 在公正地評論事件中師生雙方的表現(xiàn)過程中,也體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,對事實的尊重。

6、 3、老師小結(jié) 學(xué)生傾聽 通過分析,發(fā)現(xiàn)師生沖突發(fā)生的主要原因。 三、對尊重的理解 1、列舉 (1)學(xué)生不尊重老師的表現(xiàn); (2)老師不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

7、 借這一環(huán)節(jié),羅列并明確存在于學(xué)生中的不尊重老師的表現(xiàn);老師也能明白學(xué)生對老師表現(xiàn)的認定。 2、討論 話題1:你是如何判斷“尊重”的表現(xiàn)的? 話題2:尊重的表現(xiàn) 利用具體到抽象的概況,從例舉的表現(xiàn)中提煉出“尊重”的定義和表現(xiàn)。

8、 這種方式比直接闡述更易于學(xué)生接受。 3、學(xué)習(xí) 簡介馬斯洛的需要層次理論 觸動學(xué)生,并使他們意識到尊重是人的內(nèi)在需求。 四、尊重的藝術(shù)性 1、小游戲:

9、 兩位學(xué)生一組,用不同的方式互相說“你好”。 在自創(chuàng)的小游戲活動中,學(xué)生通過看表演,或親身體驗,邊思考邊感悟,喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。 過程 師生活動 設(shè)計意圖

10、 2、討論、小結(jié) 剛才的游戲中,你感悟到了什么? (1)尊重是相互的; (2)尊重體現(xiàn)在細節(jié)處。 通過游戲這種活動媒介,使學(xué)生由體驗內(nèi)化為自身的感想與體悟。 五、師生活動 ▲點評與分享

11、 (1)提問:在今天的班會課上,老師的哪些表現(xiàn)讓你感覺有舒服的被尊重感?哪些表現(xiàn)還有待改進? (2)老師與學(xué)生分享學(xué)生時代與老師發(fā)生沖突的過程、事后的感想。 承認老師不是完美的化身,誠懇地接受同學(xué)的評價,散發(fā)著師生間平等交流的氣息。 通過老師真實故事的分享,觸動學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的思考。 ▲學(xué)生交流

12、 你有過跟老師的沖突嗎? 怎么解決的呢? 不斷的感悟使學(xué)生對尊重有深層次的理解,也幫助他們對尊重內(nèi)涵的真正吸收和消化,才會延伸為一種外在的自覺行為。 ▲若情景劇“再現(xiàn)”…… 學(xué)生或表述或表演,完成觀點的表達。

13、 通過學(xué)習(xí)、討論、感悟,讓學(xué)生來重新演繹師生沖突的情景劇,用行動顯現(xiàn)內(nèi)心的收獲。 六、結(jié)束 教師發(fā)言 首尾呼應(yīng),點明主題,師生間在會意的微笑中結(jié)束班會。 六、活動反思(1)本次主題班會,亮點在于:由教師組織,引導(dǎo)學(xué)生活動、分享、感悟等過程,思路流暢,教育效果良好;先有邏輯清晰的分析過程,又有“師生互動”環(huán)節(jié)的高潮;在整個設(shè)計中參插了心理學(xué)中的“體驗.感悟”的游戲環(huán)節(jié);(2)不足之處在于:在某些環(huán)節(jié)處理上還欠細膩,比如在分析師生沖突的緣由之后,三言兩語的點睛之語是必須的;又由于在發(fā)言過程中學(xué)生非常踴躍,導(dǎo)致最后設(shè)計中的“小品再現(xiàn)”沒有實施,真是遺憾。即在班會時間的掌控上有難度,對學(xué)生反應(yīng)、表達的預(yù)計上有困難。(3)班會課后的延續(xù)教育:一、布置了回家作業(yè)——“面對以往發(fā)生過的師生沖突,你準(zhǔn)備如何處理?”作為下節(jié)班會課的內(nèi)容;二、在班級墻報一角開辟了“學(xué)會欣賞”的心理內(nèi)容,教會學(xué)生從師生關(guān)系走向身邊的人際關(guān)系。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!