滬科版生命科學高一上3-2《細胞核和細胞器》教案(第二課時)

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1、 2019 最新滬科版生命科學高一上 3-2 《細胞核和細胞器》教案 ( 第二 課時 ) 實驗 顫藻和水綿細胞的比較觀察 教師進修學院 夏君 奉賢中學 俞華 奉城高中 瞿春紅 一、設計思路 細胞是生物體結構和生命活動的基本單位 ,生物體的代謝活動幾乎都在細胞 內(nèi)有條不紊地進行著。研究細胞的結構 ,對于揭示生命現(xiàn)象的基本規(guī)律 ,闡明生命 活動的本質具有重要意義。學生在了解了細胞的大小、形態(tài)后 ,再來了解細胞的 兩大類型 ,使學生對細胞有更全面的認識。 實驗是生命科學重要組成部分 ,

2、把課本中的驗證性實驗改為探究型實驗 ,激發(fā)學生學習的興趣。通過染色劑的比較選擇 ,不僅訓練了學生分析比較能力 ,更重要的是激勵學生思維 ,啟發(fā)他們主動學習 ,勤于思考 ,勇于探究的精神 ,發(fā)揮學生的潛 能。 通過多媒體的演示、教師的引導、學生的觀察與討論 ,使顯微鏡下的微觀世界宏觀化 ,也使本節(jié)課的難點“細胞核的觀察”較容易地被突破了 ,從而培養(yǎng)了學生的觀察能力 ,發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。 二、教學目標 1．知道原核細胞與真核細胞的結構不同。 2．學會制作顫藻和水綿的臨時裝片 ,提高實驗動手能力。 2．初步學會使用高倍鏡觀察顫藻和水綿細胞的結構特點

3、 ,從而認識原核細胞和真核細胞的區(qū)別 ,訓練學生觀察、比較、分析歸納的能力。 3．通過野外采集、查資料等活動 ,激發(fā)學習生命科學的興趣 ,訓練了獲取信息、處理信息的能力 ,有利于環(huán)保意識的增強。 三、重點和難點 重點：觀察顫藻和水綿細胞的結構特點 ,從而認識原核細胞和真核細胞區(qū) 1 / 3 別。 難點：染色后 ,高倍鏡下顫藻和水綿細胞的比較觀察。 四、教學準備 多媒體課件、學生查閱資料、顯微鏡、顫藻、水綿、碘液等。 五、教學過程 教學內(nèi)容 導入

4、 顫藻、水綿 細胞形態(tài)、 顏色、色素 區(qū)別。 觀察染色后 顫藻、水綿 細胞內(nèi)部結 構 原核細胞和 真核細胞的 區(qū)別  教師行為 學生行為 教學說明 錄像：顫藻和水綿的采集。 觀看錄像。 錄 像內(nèi)容 是 學 生采集 顫 藻 和水綿 的 過程。 觸摸觀察顫藻、水綿。 通 過 觸 摸 觀 察 , 感 學 生

5、手腦 并 要求制作一份顫藻和水綿的臨 受顫藻、水綿的外 用 能力的 訓 時 裝 片 并 觀 察 （ 提 示 實 驗 要 表形態(tài)。 練。 點）。 制作臨時裝片并觀 問 題 ： 比 較 兩 者 的 形 態(tài) 、 顏 察。 色、色素分布情況？ 邊 觀 察 顫 藻 和 水 （巡視指導） 綿 , 邊繪圖。 小結：顫藻和水綿的形態(tài)、顏 四 人 一 組 交 流 討 色、色素分布情況（略）。 論。 問 ： 染 色 的 操 作 方 法 。 （ 提 思考。 初 步學會 使 示：為節(jié)省時間 , 兩人分工合 用引流法對細胞進 用

6、 高倍鏡 觀 作）。 行染色并觀察；思 察 顫藻和 水 巡視指導。 考問題。 綿 細胞的 結 染色操作 , 碘液染色后看到兩者 構 特 點 , 觀 細胞不同 , 那么被它染色后哪種 察 、比較 、 植物細胞內(nèi)的染色較深、形態(tài) 分 析歸納 的 結構具體情況如何？ 能 力得到 訓 投影：兩種細胞 練。 水綿葉綠體上呈深藍紫色的顆 引 發(fā)學生 的 粒 , 問：這是什么物質？是如何 主動探究。 形成的？ 知 識點的 聯(lián) 系 , 鞏 固 所 學內(nèi)

7、容。 出示細菌、支原體和真核細胞 比較觀察并結合書 的結構圖。 本討論得出原核細 胞和真核細胞的區(qū) 別。 原核生物和 原核生物：細菌、藍藻、支原 真核生物 體等。 真核生物：絕大多數(shù)生物。 小結 實驗成敗的小結； 學 生 回 顧 所 學 知 引 導學生 學 原核細胞和真核細胞的區(qū)別。 識。 會歸納。 2 / 3 3 / 3