2019年二年級語文下冊 識字二 姓氏謠教案 西師大版.doc
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識字二 姓氏謠 教學目標 1.認識本課“姓、氏、趙、孫、吳、鄭、馮、陳、尤、施、曹、嚴、慕、徒、復、管、血、脈”18個生字,正確書寫要求寫的“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。 2.正確、流利地朗讀課文,產生愛我中華大家庭的思想感情。 3.初步了解中華百家姓的基本情況。 重點難點 重難點:認識本課生字,初步了解姓氏。 教學課時 1課時 一課時 【課時目標】 1.認識本課“姓、氏、趙、孫、吳、鄭、馮、陳、尤、施、曹、嚴、慕、徒、復、管、血、脈”18個生字,正確書寫要求寫的“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。 2.正確、流利地朗讀課文,產生愛我中華大家庭的思想感情。 3.初步了解中華百家姓的基本情況。 【教具準備】 教師:準備本課生字卡片和詞語卡片。本課有關插圖或課件(風景名勝圖片)。 學生:收集各地風景名勝圖片。 【教學過程】 一、談話導入,激發(fā)興趣。 1.師;我說一個名字:王文禮,這個名字里的“王”是什么?(這個同學的姓)對,能和你的同桌說一說你姓什么嗎?(學生交流) 2.教師出示:歐陽修、諸葛亮。同學們你知道這個名字中的姓是哪個嗎?(生回答:歐、諸)同學們,我的意見和大家的不一樣,我認為這兩個人一個姓“歐陽”、一個姓“諸葛”,咦,他倆的姓氏怎么和我們的不一樣呢?(生討論) 3.師:我們的姓氏有一個字,叫做單姓,有兩個字的姓氏叫做復姓,我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學習其中的一小部分。(教師板書課題:姓氏謠) 齊讀課題。 4.理解“謠”的意思。先組詞:歌謠、搗米謠等,理解就是歌詞的意思。 二、初讀課文,自主識字。 1.師:同學們想要把這首姓氏謠讀好嗎?里面的一些字可能有些難度,但是我相信這點困難難不住大家,我們先自己來讀讀課文吧。 生自讀課文,拼讀不認識的字,遇到難讀的字多讀幾遍。 2.師范讀課文,生標注出自己讀的不太正確的字詞。 3.生再讀課文,用“△”標注出本課的生字。 4.教師出示生字,指名讀,可以讓學生說一說認識這些字的方法(加一加,減一減,換一換,比一比,編順口溜,編兒歌等識字方法。),小組互相交流,然后全班交流。(因為本課需要認識的字很多,這個要多下點功夫。) 5.教師出示生字卡片,讓學生練讀過關。 6.學生拿出自己手里在家爸媽幫助制作的生字卡片,同桌兩個人或者是四人小組,進行打撲克活動,直到全部認識為止。 7.全班用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認讀生字。 8.學生再讀課文,用“○”圈出課文中的姓氏,自己讀一讀,看一看文中一共介紹了幾個姓氏。 9. 讀詞語卡片:(會讀的孩子來讀、師出示詞語卡片) 姓氏、歌謠、姓吳、趙國、曹操、西施、呂布、沈陽、陳年、姓馮、鄭重、尤其、何時、嚴格、歐洲、復姓、不管、一遍、仰慕 (你能用當中的任意一個詞語說一句話嗎?) 10.認識多音字:華(課文中還出現(xiàn)了一個特別的朋友,看誰有火眼金睛,最先找到它)生說,師板書。 三、誦讀課文,領會感悟。 1.齊讀課文,說說自己讀懂了什么。(生反饋。) 2.教師:有不明白的地方嗎?請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。 3.逐個討論學生提出的問題。 問題一:單姓、復姓的認識。 (1)學生自己談認識。 (2)用“——”勾出歌謠中出現(xiàn)的單姓,圈出復姓,讀一讀。 (3)誰來想一想在哪里見過復姓?。 (師介紹:三國中神機妙算的諸葛亮、小時候急中生智砸缸救人的司馬光、北宋時期著名文學家歐陽修等。) 問題二:學生自由暢說:“華夏兒女”指誰? 4.游戲:師問:“誰姓——?李、張、田”生答:“我姓——。”(師生問答后同姓同學握握手,感受一種特殊的兄弟姐妹情。) 總結:你們看,在我們這個班里,有姓王的,姓張的,姓馮的等等。不管我們姓什么,都親如兄弟姐妹,快樂得像一家人。而我們的祖國就是一個大家庭,不管我們姓什么,都是華夏兒女,我們都是親人。 所以,課文中會說——“不管你我姓什么,華夏兒女是一家?!保ò鍟? 5.學生自豪地朗讀課文。(拍手有節(jié)奏地讀) 四、鞏固生字,指導書寫。 1.出示“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。,師指生讀,鞏固。 2.教師:哪個字最難寫?生提醒大家難寫的筆畫。 3.教師范寫生字,重點指導“復”、“施”、“慕”的書寫。 4.書上:學生自主書寫,師巡視指導。(強調坐姿) 5.同桌互評生字,寫得好的畫小星星,寫得不好的圈一圈。 五、自主實踐,拓展知識 1.請學生在小紙片上用彩色筆寫出自己知道的姓,注上拼音,寫好后在小組內交流認讀。 2.形近字組詞:(書后第2題) 3.鼓勵學生課后主動去查閱資料,了解一下中國姓氏的其他知識。 【課堂作業(yè)新設計】 一、看拼音寫詞語。 xng sh guǎn lǐ f xǐ yn jǐn wi h yu q 二、比一比,再組詞。 何( ) 復( ) 尤( ) 河( ) 夏( ) 優(yōu)( ) 三、你身邊的同學一定有很多不同的姓氏吧,快來調查一下你們班一共有多少個姓氏,寫在下面吧。 參考答案: 一、姓氏 管理 復習 嚴謹 為何 尤其 二、如何 小河 復習 夏天 尤其 優(yōu)秀 三、略 【板書設計】 姓氏謠 單姓 姓氏 復姓 “不管你我姓什么, 華夏兒女是一家?!? 【課后反思】 這是一篇淺顯易學的課文,課文中都以單復姓的形式出現(xiàn),內容讀起來瑯瑯上口。學生易學易記。重點在于生字的教學,難點就在于通過教學和學生的反復朗讀,激發(fā)學生的愛國情感。 課的一開始,我就一考一考大家的形式向學生拋出單復姓,其目的是引發(fā)學生的學習興趣,同時把課文中比較難理解的單復姓問題讓學生提前接觸,在后面的理解中就比較容易了。 這節(jié)課在指導寫字時只抓了幾個關鍵難寫的字,通過讓學生觀察字形、重點筆畫的位置和關鍵筆畫的書寫,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)分析字的方法。然后,通過教師示范書寫和巡視指導,以及學生書寫坐姿的提醒,更讓寫字教學注重實效。寫字是本課的一個教學重點,要想讓學生寫好字也并不是教師三言兩語就能辦到的,需要教師耐心細致地指導,學生靜心認真練習。 經過學習,學生對單姓和復姓的區(qū)別牢記掌握,會準確地判斷出哪些姓氏是單姓、哪些姓氏是復姓。 本節(jié)課我非常注重領讀,帶領學生分析字形。讀音上,通過帶讀、自讀、學生帶讀等多種方式,并帶領學生分析前鼻韻母、后鼻韻母及多音字,在講、帶、說、讀和交流中讓學生和生字來了一個親密的接觸,對于低年級學生來說,這種學習方式應該是一個比較樸實有效的方式。字形上,重點帶領學生分析了生字中哪些可以用加一加、減一減等方法來記。 多給學生讀的機會。學生在本節(jié)課上對課文的朗讀要做到正確、流利二字。 整體上,課堂時間的把握也很重要,書寫指導上要安排合理的時間。我想如果在學習形式上再稍微活潑一點兒,應該更好!- 配套講稿:
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