2019春一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案2 （新版）西師大版.doc

《2019春一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案2 （新版）西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春一年級數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案2 （新版）西師大版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。 為了將其教學(xué)目標落到實處，我在執(zhí)教本節(jié)課時力爭做到以下幾點。 1．利用多媒體引入，加深對新知的理解 在上新課環(huán)節(jié)，我利用多媒體引入，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并確定 10以內(nèi)加、減法計算方法。接著又從學(xué)生熟悉的事物冰糖葫蘆入手，引發(fā)認知沖突，一共有幾個冰糖葫蘆，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。20+30=50你是怎么想的，算法多樣化也是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是在平時的教育教學(xué)中不斷地滲透、配置，只有在學(xué)生想法多樣化、思維多樣化、表達多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。設(shè)計形式多樣的練習(xí)也是課程標準的一個重要思想，在以上的聯(lián)系中通過設(shè)計考驗,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生以高漲的熱情投入到有梯度的練習(xí)中，加深對新知的理解,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步學(xué)會收集和處理信息,同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)新知作好知識準備。 2．讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分枯燥的教學(xué)活動。本課教學(xué)中教師充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。 3．引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。 4．組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出重點，突破難點，講究實效。 5．創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生學(xué)有所得 在本節(jié)課我按照課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗指名學(xué)生上講臺編題其他學(xué)生回答，這樣不僅是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，而且興趣很高。 教學(xué)目標完成了，但有幾個問題值得我深思： 1．計算課課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生說算理 課堂上有一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生能很快地說出得數(shù)，往往提問如何列式時學(xué)生就把式子和得數(shù)都說出來了?？僧?dāng)老師提問“你是怎么想的？”的時候，很多學(xué)生就不知如何表達了。在完成“想想做做”第2題時，出示題目讓學(xué)生按組計算。學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。在練習(xí)中如果讓學(xué)生再進一步說一說算法，錯誤率會降低一些。 2．怎樣對待后進生的練習(xí) 本班中有計算速度特別慢的學(xué)生，他們和速度快的差距特別大，課堂上為了等他們總是花了不少時間，常常導(dǎo)致一節(jié)課不能把一個課時的教學(xué)內(nèi)容上完。一直在花心思如何去轉(zhuǎn)化后進生，我想這個過程是挺長的。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗。但是本節(jié)課也存在著不足之處，教學(xué)中我注重讓學(xué)生多表達自己的想法，但是學(xué)生并不是很會說。因此我在今后教學(xué)中應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性、針對性、開放性；讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)與學(xué)生的發(fā)展。