2019春五年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《失去的一天》教案 語文S版.doc

《2019春五年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《失去的一天》教案 語文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春五年級(jí)語文下冊(cè) 第20課《失去的一天》教案 語文S版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《失去的一天》 教學(xué)目標(biāo) 1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。 2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 　　讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”？ 教學(xué)準(zhǔn)備 　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。 教學(xué)時(shí)間　　一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 談話引入，激發(fā)興趣 1．出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀） 2．教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。） 3．教師導(dǎo)入：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題） 4．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ （誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 二、自讀課文，讀通讀順。 1. 用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2. 試著從文中找出你所提問題的答案，并在旁邊作批注。 3. 課文主要講了什么？ 4、討論：課文可以分為幾部分？ 三、研讀課文，習(xí)得方法 1．同學(xué)們對(duì)字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚刈x課文，讀懂文章講一件什么事。有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎？ （九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。） 2、反饋分段的情況。 第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)，佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。 第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分 1．學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。思考： ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ ⑶用直線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。 2．指名反饋。 ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》） 教師質(zhì)疑：對(duì)于九歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ 媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園里，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。 (3)用直線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。 當(dāng)他再次醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧?！? 3、小結(jié)： 師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀） 生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。） 佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。 4．教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內(nèi)容。 5．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……） 6．教師：你們真誠實(shí)；都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。 五、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容 師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。） 師：那么，是誰讓他明白的呢？ 1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？ 師：媽媽語重心長地對(duì)他說——（課件出示媽媽的話） 2．教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？ 3．指名反饋。 （媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。） 4．教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過得很充實(shí)。 5．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對(duì)“失去的一天”的理解。 六、拓展延伸 1．如果時(shí)間可以倒流，佩佳會(huì)如何做？ 2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阋院笤鯓诱湎r(shí)間？ 3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦?、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言、諺語，說一說讀了這篇文章的啟示。 4．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。 5．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語并不斷地鞭策自己，從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流，失去的時(shí)間是再也不會(huì)回來了的。 6．看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？ 7． 出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。 　　蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給兒子的信》 、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考 》 等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。 今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考 》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。 8、課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀） 9、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。） 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。 七、布置作業(yè) 1、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。 2、制定一份“一天行動(dòng)計(jì)劃表”。