2019春六年級語文下冊 第9課《寓言二則》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc

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《寓言二則》教材分析和教學(xué)建議 教材分析： 這兩則寓言故事篇幅短小，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。 《揠苗助長》出自《孟子公孫丑上》。講的是宋國有一個農(nóng)夫，總是擔(dān)心田里的莊稼長得太慢，就把禾苗一棵一棵地往上拔?；氐郊依镞€夸口說，今天幫助禾苗長高了，可把自己累壞了。他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)田里的禾苗已經(jīng)全都枯死了。 這個故事后來演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，也作“拔苗助長”，它的出處就是這則寓言故事。它告訴人們：任何事情都有它們發(fā)展、變化的客觀規(guī)律，這些規(guī)律不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。人們只能認(rèn)識它，利用它，不能違背它，改變它。違反了客觀規(guī)律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結(jié)果必然碰壁，把事情辦壞。 在這則故事中，“宋人有閔其苗之不長而揠之者”一句引出了故事的主人公，交代了事情發(fā)生的起因?！懊鐒t槁矣”則交代了故事的結(jié)局?！懊⒚⑷粴w，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’”，寥寥數(shù)語便刻畫出寫了“宋人”疲勞奔忙，自以為是的愚蠢形象。特別是“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。課文沒有具體描繪宋人揠苗的具體情境，而“其子趨而往視之”幾個字里又包含著幾多無奈，幾多心疼,幾多焦急……都給讀者留下了豐富的想象空間。 《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》。講的是楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里。他急忙用刀在船上刻了個記號，說：‘這里是我的劍落下去的地方?！Ａ?，他從刻記號的地方下水找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有‘航行’，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？這個故事后來也演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，用來諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。 這則寓言一共三句話，先交代了故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，接著點明找不到寶劍的原因，有針對性地發(fā)表了議論——“舟已行矣，而劍不行”此為原因；作者因此大發(fā)感慨——“求劍若此，不亦惑乎？” “揠苗助長”、“刻舟求劍”都是古人做的蠢事，但在今天的生活中，違反規(guī)律、急于求成、不努力做事卻心存僥幸的人和事依然存在。因此本課有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，在學(xué)習(xí)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行感悟。 教學(xué)建議： 小學(xué)階段的文言文并不是很多，課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容”。因此，學(xué)習(xí)本課要堅持以讀為主，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容，三是明白故事中所揭示的道理。 1、教師范讀，讓學(xué)生試讀課文。 2、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把句子讀正確，讀流利。在反復(fù)讀文中，初步弄懂句子的意思。 在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，不僅課堂上要給予學(xué)生充足的朗讀時間，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。如： “宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者”；“芒芒然/歸，謂其人/曰”； “予/助苗長/矣”； “楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水”； “從其所契者/入水求之”。 3、在熟讀的基礎(chǔ)上，把句子的意思連起來，練習(xí)講寓言故事。最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋? （1）宋人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 此環(huán)節(jié)可結(jié)合語境想象理解，如借助關(guān)于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點。 （2）楚人為什么求不到劍呢？你想對他說些什么？ 這一問題比較簡單，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。 （3）教學(xué)中注意下面詞語的意思。 長（zhǎnɡ）：生長，成長。 趨：快走。 往：去，到……去。 墜：落、掉。 是：這里。 求：尋找。 4、建議本課教學(xué)兩課時。