2019一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》（12減幾）教案 （新版）冀教版.doc

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《12減幾》教學設計 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》一年級上冊第83、84頁。 教學目標： 1、結合具體情境，經(jīng)歷分析問題、列出算式、并嘗試計算12減幾的過程。 2、會用“想加算減”的方法計算12減幾的減法，能正確進行計算。 3、能主動與同學交流自己的算法，初步體會加減法各數(shù)之間的關系。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、師生進行關于鴛鴦的談話，引出教材中的情境圖，讓學生觀察，并說一說圖中告訴了哪些數(shù)學信息。 師：同學們，你知道鴛鴦嗎？能說說它們的特點嗎？它們都生活在哪里？ 學生中可能會出現(xiàn)以下說法： ●我知道鴛鴦生活在水里。 ●我知道鴛鴦都是成雙成對的在一起。 ●我知道公園的湖里有鴛鴦，鴛鴦是下蛋的。 …… 2、提出“岸上有幾只鴛鴦”的問題，把情境圖轉化為括線圖，然后讓學生列出算式計算，全班交流。 找出數(shù)學信息，提出問題，用括線圖表示題意，一方面復習加法，另一方面為下一步計算減法，學習“想加算減”的計算方法做準備。 師：看來，大家對鴛鴦了解不少，我們教材83頁有一幅鴛鴦圖，請同學們仔細觀察這幅圖。有哪些數(shù)學信息？ 生：一共有12只鴛鴦，水里有4只，岸上有幾只看不出來。 師：求岸上有幾只鴛鴦用“？”表示，這些信息我們用括線圖這樣表示。（師畫括線圖） 師：我們觀察括線圖，一共有12只鴛鴦，水里有4只，怎樣計算岸上有幾只鴛鴦呢？請同學們自己列出算式并計算。 學生計算，教師巡視了解學生的計算情況。請一名學生到前面板演：12－4＝8。 師：誰列的算式和這位同學的不一樣？ 如果出現(xiàn)錯誤，進行討論指導。 二、自主學習 1、提出“怎樣計算岸上有幾只鴛鴦”的問題，讓學生列出算式并計算。 給學生提供用已有的知識經(jīng)驗解決問題的機會。 師：誰愿意說說你自己怎樣算的？ 學生中可能會出現(xiàn)以下說法： ●從12只鴛鴦中去掉水里的4只，還剩8只，岸上有8只鴛鴦。 ●4只加上8只等于12只，所以12只減去4只就等于8只。 ●因為4+8=12，所以12減4等于8。 ●從10只中減去4只還剩6只，6只加2只等于8只。 …… 2、交流各自的算法，教師要給學生充分交流不同算法的機會。然后師生共同討論哪種算法更好。最后，讓學生直接口算12－4＝8。 讓學生體會12減少幾的思維過程，學習12減幾的計算方法，初步感知加、減法中各數(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)優(yōu)化自己算法的意識。 教師不要急于評價算法的優(yōu)劣，首先鼓勵學生說出各種算法。如果學生沒有想到算法（3），教師可在算法（2）的基礎上啟發(fā)： 師：同學的想法很好，由水里的和岸上的鴛鴦加起來等于12,直接想到減去水里的4只，就等于岸上的只數(shù)。如果不考慮鴛鴦，只根據(jù)4＋8＝12,你能想到怎樣計算12－4嗎？ 如果算法（2）、算法（3）都沒有，教師介紹算法（2），啟發(fā)學生想到算法（3）。 師：上面幾種算法中，你們認為哪種算法好？為什么？ 學生可能會說： ●根據(jù)4＋8＝12算出12－4＝8的算法好。因為這樣計算比較快。 三、嘗試應用 1、讓學生仔細觀察試一試中的兩道題，然后想一想減去的兩個數(shù)與12的關系，再計算。 在分析算式的過程中，進一步體會“想加算減”的計算方法。 師：你們能用這種算法很快算出11減7等于多少嗎？ 板書：11－7＝ 生：因為4＋7＝11,所以11－7＝4。 2、交流學生寫出的算式和想法。 了解學生對“想加算減”的方法掌握的情況。在交流中再次學習計算方法。 師：請同學們看這兩道題，誰來說一說減去的5和7與12有什么關系？ 學生回答5＋7＝12。 師：5和7相加等于12，那這兩道題該怎么算呢？試一試。 學生寫算式，教師巡視指導。 師：誰來匯報一下寫出的得數(shù)，說一說你是怎樣想的？ 關注學生是否用“想加算減”的方法進行減法計算。如果學生用其他方法，教師首先給予肯定，然后啟發(fā)學生根據(jù)加法想一想減法的計算結果。 四、課堂練習 1、練一練第1題，學生獨立完成教師巡視，然后交流計算過程和結果。 考查學生能否用“想加算減”的方法，正確計算11、12減幾的減法。 師：請同學們完成練一練中的第1題。 學生獨立完成，教師巡視。交流時，讓學生說一說是怎樣想的。 2、練一練第2題一加兩減學生獨立完成，計算并與同學交流。 考查“想加算減”知識的建構情況。 師：剛才同學們都能根據(jù)加法算出減法，你能自己算出第2題嗎？寫在書上。 3、練一練第3題學生獨立完成后說一說減去的數(shù)和算出的結果有什么規(guī)律。 12減幾的練習，同時培養(yǎng)學生觀察算式的特點并找出其規(guī)律的能力。 師：同學們看第3題，是什么意思呢？讓我們做什么？請同學們把算式依次寫在練習本上，再算一算。 學生在練習本上做題，教師巡視。 師：觀察你寫出的這一列算式，看有什么規(guī)律嗎？ 生：減去的數(shù)一個比一個少1，算出來的結果一個比一個多1。 4、練一練第4題，引導學生弄清題意后獨立寫算式并且計算出來。交流時，說一說是怎樣算的，看學生能不能用“想加算減”的方法計算。 激發(fā)學生參與學習活動的積極性，形成“想加算減”的計算方法，提高口算能力。 師：同學們真棒！下面看第4題，誰來說一說這幅圖是什么意思？飛機該停在哪里？ 生：直升飛機上有算式，計算出得數(shù)后與停機坪上的數(shù)連起來。 師：現(xiàn)在沒有加法算式了，你還能用想加算減的方法計算嗎？試一試。 學生計算連線，然后交流是怎樣計算的。 ●計算11－6,就想6加幾等于11,因為6＋5＝11,所以11－6＝5。 師：請同學們看第2題，你一定會算吧！請你用最快的速度算出來。 5、練一練第5題，學生獨立完成。 考查學生的口算能力。 教學隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。