《小班化教育中小組合作案例——《變成什么好》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小班化教育中小組合作案例——《變成什么好》（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
小班化教育中小組合作案例——《變成什么好》
武昌區(qū)何家垅小學(xué) 劉敏
背景分析：
雖然我們學(xué)校不是小班教學(xué)，但是合作學(xué)習(xí)是每個(gè)老師教學(xué)必用的有效手段，它能高效的整合課堂，讓學(xué)生在合作中鍛煉各種技能，提高學(xué)習(xí)與交流的能力，故而，我在教學(xué)中也有所涉獵和研究。
案例描述：
《變成什么好》是二年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，作為低年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)還是他們比較陌生的方式，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的互相朗讀，檢查字音等等基礎(chǔ)合作。這堂課里我就設(shè)計(jì)了與平時(shí)不同的合作方式，并提出了更高的合作要求，讓孩子們?cè)谥鸩缴仙暮献鲗W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)寫7個(gè)生字，
2、了解課文主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀！
教學(xué)重點(diǎn)：了解小老鼠心理變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了？”
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、學(xué)了上節(jié)課你知道了什么？（板書不快活，并齊讀“我一點(diǎn)也不快活”）
2、默讀課文的后面一部分，勾畫小老鼠想變成的動(dòng)物名稱。 注意默讀時(shí)不出聲，邊讀邊思考。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1、一開始，小老鼠為什么想變成蝴蝶？又為什么不變了？指名回答，出示課文第13自然段。
(1)小
3、老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”讓我們來看看這些蝴蝶。看了你有什么感覺？ (2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。生通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)小老鼠的這種想法用我們學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞來說應(yīng)該是怎么樣呢？出示填空題進(jìn)行句段比較，做題。
2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”
（1）指名回答，并朗讀課文第14自然段
（2）生交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。
（3）烏龜活得長久，小老鼠變了嗎？為什么呢？生回答后做填空題
3、不變蝴蝶，不變?yōu)觚?，小老鼠還想到了變別的，可是他卻都沒有變，讓我們看看他還想變成什么，又為什么沒有變？小組合
4、作來填填你們桌上的表格，每組選一個(gè)小老鼠想變的動(dòng)物來研究并填空。
4、小老鼠想來想去，一會(huì)變這個(gè)一會(huì)要變那個(gè)，它的這些想法可真有趣呀 ！小組合作自己喜歡的方式讀文第13一第18自然段。
5、小老鼠最后的決定是什么？快速讀文回答。
６、小老鼠想變好多，最后還是決定不變了做自己，那小老鼠拿到魔瓶后到底有沒有變化呢？讀小老鼠的話。
(1)指名回答，聯(lián)系前文體會(huì)小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。并板書“變快活了”
(2)師隨機(jī)采訪“小老鼠”：你為什么變得快活了？
?。?、小結(jié)過渡：小朋友們，在讀《變成什么好》這個(gè)故事的過程中，我們都明白
5、了誰都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以我想，不只是小老鼠變得快活了，我們每個(gè)人也都變得快活了！就讓我們快活地繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字吧！
三、學(xué)寫4個(gè)生字
1、認(rèn)讀生字：辛、勞
2、請(qǐng)學(xué)生采取自己喜歡的方式識(shí)記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。
3、書寫練習(xí)，展示評(píng)議。
案例反思：
《變成什么好》這篇課文寫得生動(dòng)有趣。美麗的蝴蝶，走路慢騰騰的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快的螞蟻、自由歡唱的小鳥，碩壯的大象、聰明的小老鼠。這些孩子們喜歡的動(dòng)物形象，簡(jiǎn)單的文字，通俗的語言大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上課文構(gòu)段方式是并列的，很適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。上課前我精
6、心制作了有趣又生動(dòng)的課件，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單易懂的填空題，并通過老師先引導(dǎo)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法后再進(jìn)行合作活動(dòng)的方法使低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單易操作。
在這一課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分的閱讀上，與課文進(jìn)行充分的對(duì)話，在積極主動(dòng)的合作活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。尤其在教學(xué)課文的13——18自然段，生動(dòng)具體地描寫了小老鼠變成蝴蝶、烏龜、蜜蜂、螞蟻、鳥兒和大象的想法，我抓住其并列構(gòu)段方式適合討論合作的特點(diǎn)，利用重點(diǎn)詞語“但是”來教學(xué)，并融入二年級(jí)語文樂園中對(duì)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤钡某醪秸J(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)了道填空題，“小老鼠想變成____，因?yàn)開_______，但是____________，所以
7、小老鼠沒有變?！辈⑶覍⑦@個(gè)問題始終貫穿學(xué)習(xí)之中，分階段逐步提高難度，讓孩子們?cè)趶睦蠋熞龑?dǎo)到共同合作的過程中最后達(dá)到能獨(dú)立回答問題，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。
首先我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“蝴蝶”部分在學(xué)生理解了句子“蝴蝶倒是很漂亮，但是蝴蝶都活不長久”后，讓學(xué)生我給出的填空題，分析發(fā)現(xiàn)“但是”的前面講的是想變蝴蝶的原因，“但是”后面填不變蝴蝶的原因。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理會(huì)到句子的特點(diǎn)后，在學(xué)習(xí)后文的內(nèi)容時(shí)，面對(duì)同樣的問題就能自己更容易地得出答案。
但每個(gè)孩子都是有差異的，所以這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)是很必要的，我讓學(xué)生按照這個(gè)句型說說小老鼠為什么想變成烏龜、蜜蜂……又為什么沒有變成烏龜、蜜蜂……。并發(fā)下填空的表格，讓孩子們小組中用討論所得進(jìn)行填空。表格分為兩部分，一部分是填根據(jù)原文理解的內(nèi)容，后一部分同樣的句子，需要他們進(jìn)行拓展，螞蟻還想變什么……最后進(jìn)行全班的反饋，學(xué)生的寫作和語言都得到了極大地訓(xùn)練。孩子們?cè)谟懻摵献髦?，由有所領(lǐng)悟的學(xué)生帶領(lǐng)發(fā)展較慢的孩子，交流中有能力的鞏固了所學(xué)內(nèi)化體悟，能力較差的孩子學(xué)會(huì)了方法，提高了能力。
小班化教育中小組合作案例——《變成什么好》
