《燦爛的青銅文明》教學設計

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1、《燦爛的青銅文明》教學設計 歇馬鎮(zhèn)中心學校 張德勝 教學目標 知識和和能力 1．比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。 2．通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經濟發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。 3．通過了解奴隸的悲慘生活，認識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上，從而培養(yǎng)初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質及全面認識歷史發(fā)展過程的能力。 過程與方法 1．多媒體演

2、示：通過多媒體平臺展示眾多的青銅器，使學生對青銅器有切身的體驗與感知；并在這一基礎上引導學生歸納出青銅器制作的特點，加深學生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。 2．分組討論：通過分組，使組與組之間在學習方面展開競爭；通過討論，引導學生在與他人合作交流學習中探究知識，獲得知識。 3．角色扮演：指導學生搜集資料，編寫歷史小劇本。通過表演，加深學生對奴隸悲慘生活的認識。在教師引導下，學生透過奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進而得出“燦爛的青銅文明”主要是由廣大的奴隸所創(chuàng)造出來的。 情感態(tài)度與價值觀 1．認識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文

3、明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相承，源遠流長。 2．感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自尊心和自信心。 3．通過合作學習，角色扮演等形式，學會互相幫助，在活動中獲得知識，培養(yǎng)團結合作精神。 教材重點難點 1．重點：青銅器的高超工藝。 2．難點：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的悲慘生活與青銅文明的關系。教學方法 分組導學，多媒體輔助教學 教學過程 教學過程 導入新課 同學們今天我們來學習第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發(fā)展進步的程度，是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期。社會發(fā)展進步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。 （多媒體演

4、示）司母戊鼎圖片。 教師針對圖片提問：同學們，我們看的圖片是什么？它有多高呢？多長呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當時 鑄造這樣一個大鼎需要多少人同時操作呀？可見商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了! 教師引導：剛才，我給大家講了在夏、商、西周時期社會發(fā)展進步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上?，F(xiàn)在請大家很快的瀏覽一下課文小標題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？ 學生回答：還表現(xiàn)在農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展方面。 教學過程 分組導學 根據(jù)課文內容，將學生分成兩個大組，每四人一小組。第一大組閱讀“青銅器的高超工藝”這一目的內容；第二大組閱讀“農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”一目內容。請同學們邊看書

5、邊思考屏幕上給出的問題。 （多媒體展示） 第一大組問題 1． 夏、商、西周有哪些手工業(yè)？ 2． 青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程？ 3． 青銅器制作有何特點？ 第二大組問題 1． 夏、商、西周農業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 2． 畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師過渡：現(xiàn)在我們看第一大組的同學如何解答第一大組問題。 教師提問：青銅器制造業(yè)的特點？ 特點之一：生產規(guī)模大（多媒體展示）四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美（多媒體展示） 青銅農具：銅鏟（商）、銅 （西周） 青銅兵器：玉援銅內戈（商）、銅劍（西周） 青銅用具：銅爵（商）、銅鏡（商） 特點之三

6、：品種繁多，應用普遍（多媒體展示） 三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。并簡介圖片 教師提問：三星堆文化分布于何處？ 學生回答：我國西南地區(qū)的成都平原。 教師引導：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當時青銅制造業(yè)還有何特點？分布怎樣？ 特點之四：分布廣泛。 教師過渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達。（教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)） 教師引導：那么農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請第二組同學概括一下。 農業(yè)

7、發(fā)展表現(xiàn)： 畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 1． 品種繁多：馬、狗、牛豬等 2． 牲畜圈養(yǎng) 3． 牧場放養(yǎng)（規(guī)模大） 教師過渡：在農業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活。 請同學們討論一下，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達的青銅文明之間是一種什么樣的關系？ 教師總結：夏、商、西周農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。 教師課堂總結： 我們今天所學的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明

8、不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面。有學者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產工具、武器生活用具的物質文化階段。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發(fā)展階段。此時創(chuàng)造的物質文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。 設計意圖 教師指導學生閱讀導入框中的內容。 教師啟發(fā)學生回答老師提出的問題，使課堂氣氛活躍起來。 教師引導好學生并及時表揚表現(xiàn)好的同學。 教師分組時，可使第

9、一大組人數(shù)稍多一些。問題可逐一快速跳入，以便引起同學們注意。 教師應強調當?shù)谝淮蠼M同學回答問題時，第二大組同學邊看書，邊思考第一大組問題。同理，當?shù)诙蠼M同學解答第二大組問題時，第一大組同學要思考解答第二大組問題。 學生看書5分鐘，每一小組討論2分鐘。 學生紛紛舉手，第一大組1、2兩小題很快答出。教師對表現(xiàn)好的小組不失時機進行表揚。 教師在學生回答好2小題時，及時引導學生得出青銅文明一脈相承，具有延續(xù)性的特點。 學生從前面司母戊鼎的介紹很容易得出特點一。學生講解說明四羊方尊圖片，教師稍作引導，不難歸納出特點二。教師分層次展示圖片并讓學生看課文中的西周燒炭火的青銅器，引導學生得出特點之三。呈現(xiàn)圖片要求速度適中。圖片呈現(xiàn)后及時關閉窗口。學生在引導下很容易得出特點之四。 教師引導學生進行概括。屏幕一一打出農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 教師總結時，用多媒體演示出本課的主要內容。