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1、《頤和園》說課稿
1、 說教材
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
二、 說教學(xué)目標(biāo)。
我針對本教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解頤
2、和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)會本課的生字詞，理解詞句。
3、按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，感受文章語言的優(yōu)美，描寫的生動形象。
4、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、 說教法。
根據(jù)教材的特點及學(xué)生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學(xué)方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強(qiáng)語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“情景”，讓學(xué)生主動積極獲
3、取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說學(xué)法。
1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
2、讀、看、說相結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力。
五、說教學(xué)過程。
本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學(xué)生字詞。 在初步整體感知課文基礎(chǔ)上，了解作者按游覽順序的寫作方法，重點研讀課文描寫“長廊”這一自然段。
第二課時：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會作者的抓住特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
（一）字詞教學(xué)
本文為采用了集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。在教學(xué)的過程中重視字的音和
4、形。在學(xué)習(xí)字詞的時候，形式多樣化。在出示生字詞語的時候，我有意把字詞進(jìn)行了初步的歸類，第一行是三個生字“殿”、“廊”、“閣”第二行是輕聲字，第三行是多音字等，在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上，指名讓學(xué)生讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的一行讀，做小老師領(lǐng)讀，齊讀。多樣化的讀，讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的，成為學(xué)生樂于學(xué)，老師樂于教的內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好理解字詞，像在理解“殿”、“廊”、“閣”三個字的時候，通過多媒體出示三幅圖，讓學(xué)生直觀上認(rèn)識生字。在教學(xué)生字的形時，我不采用面面俱到的辦法，而是讓學(xué)生說說，哪些字容易寫錯的，你要提醒大家的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既分散了識字的力度，也是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實
5、學(xué)得有效。
（二）初讀課文，整體感知，理清層次。
本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用課件展示了頤和園美麗的風(fēng)景，依次出現(xiàn)了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學(xué)生感覺到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。這樣很快地就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。這樣的安排不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也把學(xué)生帶入了文中。
為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在學(xué)生自學(xué)課文時，要求他們畫出文中能體現(xiàn)作者游覽線路的句子，這樣，就理清了課文的層次。我之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了采用
6、多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
（三）細(xì)讀課文，抓住景物特點，展開想象。
這節(jié)課重點是讓學(xué)生研讀“長廊”，為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，把握景物特點，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先讓學(xué)生自讀第二自然段，我設(shè)計了一個開放性的問題：這段文字背后隱藏著一條特別的長廊，只要你認(rèn)真讀一讀，就能找到它的特別之處。學(xué)生在這個問題的指引下，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化的閱讀
7、理解。學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到了長廊的長、美，畫的多而美。
學(xué)生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學(xué)生掌握本文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我利用多媒體出示長廊的畫面，給學(xué)生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學(xué)生體會到長廊真美，頤和園真美！比如在體會長廊畫多而美的這個環(huán)節(jié)，我利用多媒體，給學(xué)生展示了四大名著的中人物故事畫，家喻戶曉的民間故事畫，還有其他的山水風(fēng)景畫等，讓學(xué)生不僅從文字中感受到長廊畫的多而美，更讓學(xué)生直觀地感
8、受它的美，它的特別。從這些故事畫面中，陶冶了學(xué)生愛美的情趣。在這個理解的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生，這幾千副畫都是工匠們畫在橫檻上的，而且沒有哪兩幅是相同的，讓學(xué)生感受到畫家們的不容易，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對長廊的的印象，我還特意補(bǔ)充了網(wǎng)上查到的有關(guān)長廊的“三絕”，這一知識的拓展，更有利于學(xué)生對長廊能成為世界之最，被收入世界吉尼斯紀(jì)錄的理解。此時巧妙地呈現(xiàn)課文語段,在感知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解,并指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中體會長廊的長,長廊的美，在朗讀中增強(qiáng)了民族自豪感。
（四）朗讀的指導(dǎo)
在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀是最基本的語言訓(xùn)練活動。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,可以用心靈去擁抱語言,與作者的心靈直接交流,領(lǐng)會作者的人格、思想和情操。在本節(jié)課中,把讀貫穿于整個教學(xué)過程中,通過自由讀、指名讀、教師引讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體驗，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)計中，我意圖重視傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
頤和園說課稿 (2)
