《分子和原子》一課二上教學課例

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1、 《分子和原子》一課二上教學課例 金洞初級中學 李志強 第一次執(zhí)教教學設計 一、教學目標： 知識與技能; 1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程與方法： 1.學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2.認識科學探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學習習慣和方法。 情感態(tài)度價值觀： 1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 2.建立

2、“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。 二、教學重點及難點： 認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。 三、教學過程： 教師活動 學生活動 設計理念 創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題： 1. 盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？ 2. 為什么墻內(nèi)開花墻外香？ 3. 濕衣服為什么會變干? 4，香水、汽油為什么要密閉保存？ 將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究欲望。 從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提取富于思考性

3、、激發(fā)想象力的化學話題，激發(fā)學生的求知欲。 啟發(fā)誘導，探索新知 活動與探究一：物質(zhì)的微粒性 【演示實驗】氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。 【追問】是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？ 【討論】以上實驗說明什么問題？ 【得出結(jié)論板書】物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。 【說明】分子、原子是真實存在的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。 邊聽、邊看、邊質(zhì)疑。得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。 通過有趣的實驗和問題思考、討論激發(fā)思維，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)

4、良好的微觀想象能力和抽象思維能力。 活動與探究二：粒子的特征 【問題思考】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？ 【板書】分子的特性 1. 分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。 【討論】a濕衣服為什么在太陽下變干？ b 路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 【板書】2.分子等粒子總在不斷地運動著。 【提出新問題】沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：一杯水+一塊糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液體,正確嗎？ 【板書】3.分子等粒子間有間隔。 【問題思考】水的三態(tài)變化可以用分子的哪些特性來解釋？

5、想象、理解：分子有多小。 思考:物質(zhì)為什么會自己移動？ 運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。 采用生動的比喻，學生通過想象、類比等方式，理解化學本質(zhì)。能信服地承認微觀粒子的客觀性狀，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。通過實驗與研究，認識物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子不斷運動。 活動與探究三：分子可分 【提出問題】a水蒸發(fā)與水電解是否一樣？為什么？ b一種分子是如何變成新分子的？ 【鞏固提升】 用圖表述氫氣和氧氣在點燃的條件下可以得到水，其物質(zhì)變化過程中的粒子變化情況。 反復利用幾種物質(zhì)——氫氣，氧氣

6、、水化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維額，使化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子的認識得到深化和升華。 【板書】分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子是化學變化中的最小微粒。 在教師引導下思考、分析、鞏固、深化。 使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。 通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學，給予學生直觀的印象。 總結(jié)歸納 思考、討論交流 總結(jié)本課知識要點，促進學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。 四、鞏固新知識 1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的_____

7、_，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。 2.化學反應中，構(gòu)成反應物分子的______重新組合成新的______ 3.下列說法中正確的是 A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化 C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學變化 D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學性質(zhì) 4.從分子的角度分析并解釋下列問題: ①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學性質(zhì)沒有變。 5.下列關(guān)于分子的說法是否正確: (1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的

8、緣故。 (2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。 (3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。 (4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。 (5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 (6)物質(zhì)發(fā)生化學變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。 五、教學反思 本節(jié)課由于涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學生不易理解和掌握；宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界學生也感到比較新奇，學習熱情較高，也提出了很多有價值的問題，上課時我堅持以學生為主體、老師為主導、問題為中心，誘導啟發(fā)，重點強調(diào)學生的學，組織學生大膽嘗試，然后以學生的問題作為教師的起點，展開不同環(huán)節(jié)的教學，再歸納總結(jié)結(jié)論

9、。 由于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下問題： 1.突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象; 2.這是本節(jié)課的成功所在，也是本節(jié)課要著力完成的一個教學目標，然而本節(jié)課也存在一些問題：如果讓學生搞好課前預習（并附加練習題），為本節(jié)課做好鋪墊，使學生課上針對性的聽自己不懂的問題，使那些難懂點、易錯點在課上掌握并得以鞏固，則可以達到事半功倍的效果，提高教學效率?？傊谝院蟮慕虒W中我要不斷探索、不斷創(chuàng)新，深層次的領會新課程理念，使自己的業(yè)務水平逐步提高。 二次執(zhí)行教學設計 1、 二次教學過程 【知識鏈接

10、：】（課前要求學生復習查看相關(guān)知識點） 1.八年級物理（下）第十章10.1、10.2、10.3分子和原子的知識。 2．一杯水若一分為二，再將其中一份一分為二.......這樣繼續(xù)分下去最終會怎樣？ 3．敞口容器中的水常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少更快。你知道是為什么嗎？ 【新課導學，知識梳理】（課前完成預習作業(yè)） （一）分子 1． 分子的性質(zhì) ⑴、1個水分子的質(zhì)量約是310-26kg，一滴水中大約有1.671021個水分子。 所以，分子的 和 都很小。 ⑵、我們經(jīng)常能看到墨水在水中靜靜擴撒，經(jīng)常能聞到別人身上的香水味。 所以，分子總是在

11、 。 思考：水能蒸發(fā)，受熱后蒸發(fā)加快，這是為什么呢？ ⑶、物體受熱后一般會體積膨脹，遇冷后體積又會縮小。 所以，分子間是有 的。 （思考） 觀察上圖，你得到了什么結(jié)論？ ⑷、1個水分子由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成；1個氫分子由2個氫原子構(gòu)成。 所以，分子是由 構(gòu)成的。 （二、）原子 ⑴、原子是 。 ⑵、原子的性質(zhì)：（與分子的性質(zhì)相似）體積、質(zhì)量?。贿\動；有間隔。 【知識點講解】

12、 1．導入：我們生活在一個豐富多彩的物質(zhì)世界里，千姿百態(tài)的各種物質(zhì)之間又存在那些同一性呢？正如無數(shù)細小的沙?？梢约铣梢煌麩o垠的沙灘一樣，物質(zhì)也都是由無數(shù)“細小的沙?！睒?gòu)成的。 2．由盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少；加熱時會減少的更快。這是為什么呢？在學生討論交流的基礎上結(jié)合對實驗3-2的觀察與思考，引導學生認識到：物質(zhì)都是由一份份不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。 3．指導學生閱讀P50—2段的內(nèi)容，了解到構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子和原子；通過觀察圖3——6.7，感受分子和原子這些構(gòu)成物質(zhì)的粒子是真實存在的，且相互之間存在間隔。 4．指導學生閱讀P50—3段的內(nèi)

13、容，使學生通過對一個水分子的質(zhì)量和一滴水中所擁有水分子的個數(shù)，感受到分子的質(zhì)量和體積都是很小的。進而由此感悟到容器中的水以分子的形式擴散到空氣中時，我們除觀察到容器內(nèi)水面的下降以外再也不會觀察到其它的現(xiàn)象了。 5．介紹圖3—7中的漢字是當時世界上最小的漢字，按照刻字方法可以在一個普通人的頭發(fā)絲的橫截面上刻下整部的《紅樓夢》，進而使學生感到驚奇的同時，深刻體會原子的體積很小。 6.開展P50的活動探究教師演示實驗。 7.交流實驗成果，感受燒杯中酚酞溶液的變紅是由于氨分子運動到其中的結(jié)果。并由此認識到“分子是不停的運動的”。 8.鞏固練習。結(jié)合P54 習題3中的（2）（3）

14、（4）（6）進行練習。 9.講解歸納。物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，不同的微粒構(gòu)成了不同的物質(zhì)，分子和原子是能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子；分子和原子都具有微觀粒子的基本特性——相當小（體積和質(zhì)量）、不停的運動、相互之間有間隔，且它們的運動劇烈程度和相互之間的間隔是與溫度有著一定關(guān)系的。 10.閱讀、觀察、討論、分析。閱讀P51-3、P52-1教材內(nèi)容，觀察圖——10、11，結(jié)合P51中的討論內(nèi)容進行討論，認識到：分子是由原子直接構(gòu)成的，分子可以由同種原子構(gòu)成，也可以由不同的原子構(gòu)成；在物理變化中分子本身是不會發(fā)生變化的，而在化學變化過程中分子是要發(fā)生變化的。 11.小結(jié)歸納

15、。化學變化是生成了其它物質(zhì)的變化，因而，在化學變化過程中構(gòu)成物質(zhì)微粒的本身是要發(fā)生變化的，要變成構(gòu)成其它物質(zhì)的粒子。所以，對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 【知識鞏固】 1.試從分子的角度分析并解釋下列問題： ⑴、俗話說得好：酒香不怕巷子深。這是為什么？ ⑵、濕衣服曬一段時間就會變干。 （討論）從宏觀角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？從分子角度看呢？ 2．分子的概念。 根據(jù)教材P52，完成下列空白 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身 ； 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子起了

16、 ，變成了 。所以， 最小粒子。例如保持二氧化碳化學性質(zhì)的最小粒子是 。 【知能檢測】 1．我們可以將氣體壓縮的事實，說明（ ） A. 分子很小 B. 分子在不停的運動 C.分子有質(zhì)量 D. 分子間有距離 2. 通電分解水的反應中，發(fā)生變化的是（ ） A.分子個數(shù) B.原子個數(shù) C. 原子種類 D.物質(zhì)的總質(zhì)量 3.下列變化中，分子沒有改變的是 （ ） A.高錳酸鉀加熱分解 B.水的電解 C.液化空氣分離出氮氣和氧氣 D.白磷燃燒 2、 二次教學反思 本次教學由于在課前學生做了大量的準備工作，所以在教學過程中，主要使用的教學方法不在是“教師講學生聽”而是學生自學課本，自己思考并總結(jié)各個知識點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了教學過程中學生的主體作用，但是由于教師講解的過少，所以造成部分基礎薄弱的學生接受困難，下次教學過程中要充分考慮到學生的主體作用和教師的輔助作用的有效結(jié)合。 6