口語交際教學(xué)需要多管齊下

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1、口語交際教學(xué)需要多管齊下 口語交際教學(xué)需要多管齊下 【摘要】本文通過運用不斷摸索，不斷豐富教學(xué)情境，不斷指導(dǎo)，不斷進(jìn)行評價四個方面來闡述自己的觀點以到達(dá)更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，提高課堂效率的目的。 【關(guān)鍵詞】互動起來大膽交流促進(jìn)開展 口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，離開了這種特定的環(huán)境，言語交際活動就無法進(jìn)行。因此，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，口語交際"主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行"，"讓學(xué)生承當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)"。由此看來，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體的交際情境是實施口語交際的一個重要策略。如果話題的內(nèi)容與局部學(xué)生的生活實際存

2、在一定的距離，而學(xué)生又缺乏應(yīng)有的體驗和感受，便無話可說。在口語交際教學(xué)中，需要不斷努力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動。 一、不斷摸索，明白口語交際的本質(zhì)。 口語交際課。對這種課型我們并不陌生，雖然我們在不停地談?wù)撝@門課程，但要真的實際操作時，我才真正的意識到自己對這門課程了解得如此之少，口語交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說話課、作文課，到底什么是口語交際呢？我是不是會在實際操作的過程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識上給自己一個非常清晰的概念。通過學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語交際是"聽

3、話、說話"的開展，也更具時代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中標(biāo)準(zhǔn)口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。 二、不斷豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流。 口語交際的內(nèi)容是 "難忘的""第一次""。這個話題，學(xué)生可以說的內(nèi)容很多，比方說第一次動手做飯，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營……但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生說話的內(nèi)容無非是第一次做飯，第一次騎自行車，感覺內(nèi)容老套

4、，而無一點新意。因此，上課伊始，我就舉了一個小時候被騙的的例子，以"第一次上當(dāng)"為主題進(jìn)行了說話，在說話的時候引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生猜想，不僅激發(fā)了學(xué)生說的欲望，也拓寬了學(xué)生說話的思路。使他們說話的內(nèi)容具有了一定的新穎性。 每個學(xué)生都是一個獨特的個體，每個人都有說話的權(quán)利，每個人說話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因為他們性格的不同，有的喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個在一起說，既然是口語交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個體差異，因此，設(shè)計了由自己想話題--在小組內(nèi)說--推選有創(chuàng)意的話題合作說--派代表說。因此，盡管對象不同，卻在設(shè)計中使得每個學(xué)生都有用口語交流的時機(jī)。但是，在真正的教學(xué)上，未能充分

5、考慮預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。其實作為本班的語文教師，應(yīng)事先考慮到學(xué)生課堂中會出現(xiàn)的種種情況，但可能本次口語交際內(nèi)容比擬貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生說的興致高，以至于事先預(yù)設(shè)的小組交流過程時間不夠用，延用了后面全班交流的時間，使得在全班同學(xué)面前交流的人數(shù)比預(yù)期的少。 三、不斷指導(dǎo)交際，讓口語交際課真正地互動起來。 學(xué)生放松了心情，也有了說話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說自話，對彼此的話題不感興趣，根本沒有形成互動的局面?？谡Z交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。它與過去的"聽話、說話"教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的。"聽話、說話"，人為地把聽、說分解，單純地"聽"或單純

6、地說。既缺乏交際對象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語言。而口語交際那么是面對面的"互動"信息交流活動。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反應(yīng)，及時調(diào)整自己的語調(diào)或語言材料；而聽者要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)說者的表述，認(rèn)真傾聽，并及時做出相應(yīng)的對答。同時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐。所以，在口語交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽、說、問、評、爭論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過程。通過師與生，生與生雙向互動，充分表達(dá)"交際"。怎么辦？我深入思考學(xué)生為什么會對別人的

7、話無動于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因為此事于己無關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我又設(shè)計了一個小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個聽眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動的互動起來。而且，課堂上的互動，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個學(xué)生都動起來。教師要關(guān)注每個學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又衼怼Ｒ乐股贁?shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵學(xué)生積極參與，對不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說，教師適時予以鼓勵，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時也要多為膽小的同學(xué)提供講話的時機(jī)，促其得到鍛煉提高。的。

8、 四、不斷進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生開展。 口語交際課主要是用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言，開展兒童的口頭語言，不是講授口語交際的知識。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點評、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語交際課中注意培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語，說話文明得體。要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。在教學(xué)過程中，進(jìn)行了說話內(nèi)容，語調(diào)，語速，思想感情等方面的指導(dǎo)，其實在這個方面取了一個巧，因為本身就知道這個同學(xué)在口語表達(dá)方面上存在的缺陷，不過我想，正因為他存在的缺點特別明顯，以之作為教育素材更容易引起學(xué)生的注意，并達(dá)成共鳴。 鑒于口語交際是一個新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實踐的過程中肯定會有這樣、那樣的問題出現(xiàn)，但我堅信"世上本沒有路，但是走多了，便成了路。" 參考文獻(xiàn) ［1］?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕? ［1］?語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?