二年級數(shù)學上冊 第二單元 加減混合運算 2.2《加減混合運算》說課稿 冀教版.doc

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2.2　《加減混合運算》 今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學數(shù)學第三冊第二單元加減混合運算的這部分知識。本課指導學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的加減混合運算的技能并運用加減混合解決簡單的問題。在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎(chǔ)上，我準備從以下幾個方面進行說課： 一、說教材 “加減混合運算”是是在學生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，兩步連加運算的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎(chǔ)。教材通過“買皮球”的情景展開對簡單加減混合運算知識的學習。本節(jié)課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。 二、說教學目標 知識與技能: 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個數(shù)加減混合運算計算方法的過程，掌握加減混合運算的順序，能正確計算100以內(nèi)的加減混合運算。 過程與方法：通過解決“買球”情境中的數(shù)學問題，理解加減混合運算的算理，學會用加減混合運算解決生活中的簡單問題。 情感態(tài)度與價值觀：在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 三、說教學重、難點 根據(jù)對教材的把握和本課的教學目標，我將本課的教學重點設定為掌握100以內(nèi)加減混合的運算順序和算理。難點設定為：能用加減混合運算解決簡單問題。 四、教法設計及學法指導 為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下： 1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。 2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解，體驗運算順序，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。 3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。在培養(yǎng)學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。 五、教學過程 《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，復習導入。 通過創(chuàng)設一個學生喜歡的森林聯(lián)歡會情境，復習舊知，導入新課，很容易的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。 （二）合作探究，學習新知。 首先，結(jié)合教材呈現(xiàn)“小山羊幫助聯(lián)歡會買皮球”的情境，讓學生自己觀察情境圖，說一說發(fā)現(xiàn)了了哪些數(shù)學信息，并根據(jù)數(shù)學信息提出問題，解決問題。引出本課的新知，然后通過小組合作，討論探索出加減混合的計算方法。 （三）鞏固拓展，實踐應用。 在這一環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的習題，對本課所學知識進行鞏固拓展，使學生用數(shù)學知識解決生活問題的能力得到了提高。 （四）達標反饋 課堂教學中要及時的反饋學生的學習情況，考查學生是否完成了學習任務，達到了學習目標，本環(huán)節(jié)安排了的習題不脫離教材，完全是圍繞本課知識設計的，對學生反饋出來的問題，教師要及時處理。 （五）課堂小結(jié)。 雖然只是短短幾分鐘的時間，學生卻在反思和總結(jié)中，再次強化本課所學內(nèi)容，并提出自己學習中的困惑。 （六）布置作業(yè)。 六、說教學反思。 在本課教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！