城市教育與農(nóng)村教育的差別

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1、城市教育與農(nóng)村教育的差別 城市教育與農(nóng)村教育的差別 1. 目前農(nóng)村與城市小學教育存在的差異 1.1 教育硬件資源的缺失。 1.1.1 教學設(shè)備不足 農(nóng)村教學條件明顯落后于城市。在農(nóng)村，由于當?shù)卣?jīng)濟落后 和小學經(jīng)濟收入有限，因此影響教學改革與發(fā)展。拿計算機來說， 城市已經(jīng)普及了，但農(nóng)村很多地方還沒有配備。更重要的是，農(nóng)村 或小城市里的小學并沒有開設(shè)計算機課，以至于他們上大學后，無 法跟上計算機教學。教學儀器只有教師上數(shù)學課用的畫圖工具 ; 教師 有自己的教學輔導用書，但是版本比較舊，數(shù)量也有限，學校沒有 其他圖書。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市那樣的網(wǎng)絡(luò)教學資源， 學生

2、不得不每天拿著書本看，忽視實踐能力的提高。因而在這一層 面上農(nóng)村教育落后于城市教育。 1.1.2 教學條件艱苦 不難看出，城里的學校擁有大方美觀的教學樓、先進的塑膠操場、 籃球場和一些活動設(shè)備。而農(nóng)村雖有個別學校因危房改造等個別原 因蓋起了教學樓，但教學設(shè)施仍和城里的小學沒法比。只有一個小 操場，其他體育設(shè)施很少，平時學生上體育課也沒有固定項目 ; 音樂 教學沒有真正的音樂教室和鋼琴，美術(shù)課只是個擺設(shè)，常常被重要 學科占用。 1.2 教學軟件資源不足。 1.2.1 教師素質(zhì)較低 農(nóng)村老師的素質(zhì)不如城市教師。城市教師能夠較容易、較快地接 受新的教學理念，擁有扎實的基本功，

3、易于接受新鮮事物，駕馭新 鮮事物。而面對新課程改革的熱潮，農(nóng)村學校即便有了電腦，也只 是一些擺設(shè)，教師不能熟練操作，致使學生無法及時得到新信息， 這嚴重影響了學生知識的增長，嚴重制約了新課程改革的實施與發(fā) 展。 1.2.2 教育經(jīng)費缺少 近幾年來國家對教育的投入較多，但大多資金都流向了高等教育 和城市中小學教育，最后到達農(nóng)村中小學教育部門的資金非常少。 可能有人會問為什么農(nóng)村不把孩子送到市里學校呢 ?一個重要原因就 是不具備條件，農(nóng)村家庭不能夠支付起城市高消費的生活和學費。 即使免了學費，但城市的高消費仍然使農(nóng)民的負擔加重。另外由于 教育資金的短缺，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)設(shè)施落后

4、甚至缺乏，影響了正常 教育教學活動的開展，音體美勞等課程因設(shè)施的缺乏而無法保證課 程任務的正常完成。 1.2.3 教育理念落后 城市家長高度重視孩子的成長，重視孩子的學習成績。注重從小 培養(yǎng)學生參加各種特長班、補課班。城里平均每個孩子放學后有 3 個班要參加。而農(nóng)村，雖說家長已逐步重視起來，但與城市相比仍 相差較遠，基本沒有課外補習。另外，農(nóng)村許多家長需外出打工， 根本無暇顧及孩子目前的學習與未來前途。 2. 造成農(nóng)村與城市小學教育存在差異的原因 2.1 政府對農(nóng)村教育投資少。 政府不斷加大對農(nóng)村教育的投資力度，大大改善了農(nóng)村小學的辦 學條件，基本實現(xiàn)了學校樓房化，但學

5、校卻沒有與之配備的教學設(shè) 備。時值當今新課程改革的熱潮，教師在沒有現(xiàn)代教學設(shè)施設(shè)備的 情況下，“巧婦難為無米之炊”。沒有電腦室和語音室，即使有電 腦的學校，部分也上不了網(wǎng)，教師得不到新信息，致使農(nóng)村與城市 小學教育的差距日益加大。 2.2 農(nóng)村家長對孩子教育的投資少。 雖然我國減免了城市和農(nóng)村義務教育階段的學費，在這一點上， 大大減輕了農(nóng)村家長的負擔。但是，我想這僅僅觸及了義務教育問 題的一部分。解決了家長問題，農(nóng)村孩子們的能力培養(yǎng)問題就解決 了嗎 ?因為生在農(nóng)村，本來收入低且農(nóng)民素質(zhì)尚未提高，所以他們并 沒有意識到要從小給小孩子買書籍或帶他們出去玩，只是讓他們干 家務活

6、。因此農(nóng)村孩子文化修養(yǎng)較低，視野比較窄，他們中很少有 人能夠?qū)懗鼍哂袆?chuàng)造性或很新穎的文章。而城市里的孩子從小已接 觸到一些世界名著或其他有意義的活動，所以他們的思想較成熟， 文化修養(yǎng)較好，組織能力較好。因此從基礎(chǔ)來說，農(nóng)村孩子弱于城 市小孩。 2.3 家長思想觀念陳舊。 如今農(nóng)村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視 子女如寶貝，縱容子女犯錯，而留守兒童的出現(xiàn)和家長的不配合更 是增加了學校教育的負擔。偏遠山區(qū)的家長思想認識滯后現(xiàn)象嚴重， 仍然存在嚴重的“重男輕女”思想，這些都使學校管理難度與日俱 增，以上一些不確定因素導致現(xiàn)在的教師不家訪和怕家訪，社會對 教育的

7、期望值很高，而留守學生、隔代教育對學校教育的負面影響 卻較大。特別對學生進行安全管理的學校是有限的權(quán)力、無限的責 任。因此，很難形成學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，致使 單方面的學校教育顯得無能為力。 3. 擺脫困境，尋求發(fā)展 3.1 培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育質(zhì)量的前提。 教師要有先進的教育理念、豐富的文化知識、熟練的教學能力、 積極進取、不斷探索的恒心、無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神，這樣才 能教出好學生。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。 受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增 強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕

8、 馭課堂，更好地開展自己的教學，教師必須具備熟練的教學能力。 教學是一門藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神決定著教師的收 獲。所有教師齊心協(xié)力地奉獻是獲得優(yōu)異教育教學成果的前提。 如何培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢 ?首先，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán) 境，提高教師的待遇，頌揚教師的高尚品德，使教師熱愛教育事業(yè)， 樂于為教育事業(yè)奉獻自己的力量。鼓勵教師繼續(xù)深造，提高自己的 學歷水平，增長文化知識，不斷開闊視野。抓好校本培訓，結(jié)合本 校實際，有針對性地開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學 方法，以此提高教師的教學能力。還應鼓勵優(yōu)秀師范生回家鄉(xiāng)教書， 獻身國家農(nóng)村教育，努力提高農(nóng)村教育水平，為農(nóng)

9、村孩子們提供展 現(xiàn)自我的舞臺。 3.2 創(chuàng)造良好的社會環(huán)境是提高教育質(zhì)量的保證。 許多不良社會環(huán)境勢必對學生的學習造成不良影響，將影響學校 教育教學質(zhì)量的提高。如網(wǎng)吧、游戲廳等像磁鐵一樣吸引學生前往， 使學生沉浸在虛幻的游戲世界里。社會重教與否、尊師與否與教育 教學質(zhì)量的提高密切聯(lián)系。學校是社會文化的傳播中心，也是社會 文明的傳播者。學校應該有效阻擋社會的不良影響，從內(nèi)部著手， 做好學生的思想工作，加強對學生的管理和控制，提高學生的自知 能力和自控能力。同時，爭取公安機關(guān)、文化管理機構(gòu)的支持，清 除不良的社會影響，特別是清除不良的校園周邊環(huán)境的影響。 3.3 學校與家長合作，共同促進孩子

10、健康成長。 家長是學生的第一任教師，家庭教育是學校教育的重要補充，是 學生身心健康發(fā)展的重要因素。學校要開展家長課堂，對學生家長 進行培訓。首先使家長認識到子女接受教育的重要性，支持子女入 學。教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開 展教育，能在家中輔導教育學生。 縮小城鄉(xiāng)小學教育的差距，不是一朝一夕之事，不是僅動動嘴就 可以完成的任務。農(nóng)村小學教育具有特殊性和長遠性，促進農(nóng)村小 學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀是復雜 的，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱 巨的任務，只有調(diào)動一切積極因素，全社會共同努力，勇于探索、 不斷實踐、積極進取，農(nóng)村小學教育效果得到增強才會指日可待。