提升素質(zhì) 從開設(shè)社團(tuán)課開始

《提升素質(zhì) 從開設(shè)社團(tuán)課開始》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《提升素質(zhì) 從開設(shè)社團(tuán)課開始（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、提升素質(zhì) 從開設(shè)社團(tuán)課開始 提升素質(zhì) 從開設(shè)社團(tuán)課開始 【摘要】社團(tuán)課以豐富多樣的形式對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著極其重要的意義，本文就社團(tuán)課提出個(gè)人觀點(diǎn)。 【關(guān)鍵詞】社團(tuán)課；自主性；管理 1 實(shí)施小學(xué)社團(tuán)課的意義 1.1 小學(xué)社團(tuán)課定義 教育部學(xué)生司對(duì)學(xué)生社團(tuán)的解讀是：“高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同愿望，按照其章程開展活動(dòng)的非盈利性群眾組織。〞根據(jù)教育部學(xué)生司對(duì)社團(tuán)的定義。本人認(rèn)為小學(xué)生自身特點(diǎn)，小學(xué)社團(tuán)那么是由教師輔導(dǎo)或發(fā)起，具有一定興趣愛好的小學(xué)生自愿參加，集知識(shí)與學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)提升共同成長(zhǎng)的自由團(tuán)體。根據(jù)

2、不同表現(xiàn)特征可以分為不同的社團(tuán)。 1.2 開展小學(xué)社團(tuán)課的意義 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中社團(tuán)課表現(xiàn)出極其重要的一面。首先，對(duì)智育形成一種穩(wěn)固和延伸，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我探究能力。小學(xué)社團(tuán)本是學(xué)生自己的興趣而形成的自然團(tuán)體，因此在學(xué)科社團(tuán)上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。學(xué)生的自我意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力得到提高。其次，開展了學(xué)生的個(gè)性。所謂個(gè)性，就是在一定的社會(huì)條件和教育影響下，形成一個(gè)人比擬固定的心理特征的綜合。個(gè)性包括兩個(gè)方面：個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。從個(gè)性的定義上也可以看出，在全面開展小學(xué)生綜合素質(zhì)，開展學(xué)生的個(gè)性是至關(guān)重要的，而小學(xué)社團(tuán)課恰恰彌

3、補(bǔ)了文化課堂受時(shí)間和空間的局限對(duì)學(xué)生的個(gè)性容易忽略的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展起著不可忽略的促進(jìn)作用。 1.3 小學(xué)社團(tuán)課的特點(diǎn) 1.3.1 自主性。小學(xué)社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)自己的愛好老師引導(dǎo)組織的結(jié)果。因此，小學(xué)社團(tuán)課程表現(xiàn)出自主性的特點(diǎn)。社團(tuán)課程有別于正式的課程，課程的開展都有學(xué)生自我參與和興趣的結(jié)合，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性在社團(tuán)課中能得到有效的發(fā)揮。 1.3.2 實(shí)踐性。小學(xué)社團(tuán)課從另一個(gè)角度上也是各科文化課的一種延伸，因此具有了很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)社團(tuán)定義可以看出，大家是有著共同的志趣的組合，不分年齡的結(jié)合，所以社團(tuán)課從特長(zhǎng)制作、活動(dòng)游戲、創(chuàng)造創(chuàng)造等一些社團(tuán)課的表現(xiàn)

4、都有學(xué)生積極實(shí)踐理論經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性釋放的影子。通過操作和親身實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)得到拓寬，因而各項(xiàng)能力也得到提高。 1.3.3 綜合性。小學(xué)社團(tuán)課的綜合性表現(xiàn)在其組成上，社團(tuán)的組成不拘泥各科的知識(shí)屬性而組建，其本身都是一個(gè)綜合的結(jié)構(gòu)體。社團(tuán)課不僅表現(xiàn)出社會(huì)屬性、濃厚的人文屬性還有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)性，小學(xué)社團(tuán)課程不是以某一門文化知識(shí)為中心，而是強(qiáng)調(diào)各科知識(shí)的相互聯(lián)系及知識(shí)的綜合運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，“綜合實(shí)踐活動(dòng)根本的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，探究與創(chuàng)新精神，以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定根底。〞 2 小學(xué)社團(tuán)課實(shí)施策略 2.1

5、以人為本，鼓勵(lì)創(chuàng)新 教育源于生命開展的需要，同時(shí)，生命開展的過程同樣滲透在教育過程中，教育與人的生命活動(dòng)和生命歷程密不可分。為此，教育必須關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價(jià)值，關(guān)注師生的生命開展，把“形成學(xué)生主動(dòng)、健康開展的意識(shí)與能力作為核心價(jià)值。對(duì)此，社團(tuán)課的開展要以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程的組織上要表達(dá)“關(guān)心〞“協(xié)作〞“友愛〞“責(zé)任〞“態(tài)度〞“進(jìn)取〞“快樂〞等社團(tuán)課價(jià)值內(nèi)涵。 2.2 家校聯(lián)盟，加強(qiáng)引導(dǎo) 關(guān)注小學(xué)生生命成長(zhǎng)與素質(zhì)教育的宗旨有著內(nèi)在的一致性；關(guān)心生命是學(xué)校教育根本性的價(jià)值，也是學(xué)校教育必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任。可見，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體開展

6、、綜合素質(zhì)的提高。從而促使小學(xué)社團(tuán)課的價(jià)值走向以及對(duì)學(xué)生的終生開展形成良性循環(huán)?？上到y(tǒng)工程需要家庭、學(xué)校、老師三方的通力協(xié)調(diào)才可達(dá)成。家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著啟蒙教育和言行上的大概率熏陶，對(duì)學(xué)生的教育注重特長(zhǎng)的教育投資，有提高學(xué)生素質(zhì)的主觀愿望。因此，社團(tuán)課的開展、組織、開展趨向需要和家長(zhǎng)積極的溝通。例如，社團(tuán)課的開展可以通過家長(zhǎng)觀摩提出合理建議，等等。從而使小學(xué)社團(tuán)課開展到達(dá)永續(xù)經(jīng)營(yíng)的局面。 2.3 德智共進(jìn)，全面開展 “把學(xué)生確實(shí)當(dāng)做一個(gè)完整的生命體，而不只是認(rèn)知體；把學(xué)校生活看做學(xué)生生命歷程的重要構(gòu)成，而不只是學(xué)習(xí)過程的重要構(gòu)成……不再把教育簡(jiǎn)單當(dāng)做現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞的過程，而

7、是看做生命與生命的交往與溝通的過程。〞社團(tuán)課的開展要德智并舉，在社團(tuán)課的開展要注重德育的滲透。在開展學(xué)生的個(gè)性同時(shí)要對(duì)學(xué)生德育引導(dǎo)。是學(xué)生能德智并進(jìn)全面開展，符合國(guó)家素質(zhì)教育的訴求。例如，在體育社團(tuán)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還要開展學(xué)生的友愛和團(tuán)隊(duì)精神。 3 結(jié)論 小學(xué)生社團(tuán)課對(duì)個(gè)體生命整體性開展起著催化劑的作用。關(guān)注個(gè)體、張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自我探究能力，已成為當(dāng)今提升學(xué)生素質(zhì)主旋律。小學(xué)社團(tuán)課在此不僅承載著素質(zhì)教育的希望，更使孩子的成長(zhǎng)基石堅(jiān)假設(shè)磐石。請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛、人性引導(dǎo)構(gòu)建社團(tuán)、科學(xué)開展社團(tuán)課，孩子的成長(zhǎng)必是熠熠閃光。 參考文獻(xiàn)： 【1】鐘啟泉．為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的開展[M].華東師范大學(xué)出版社，2001 【2】葉瀾．重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J]．教育研究，2002，