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1、二年級美術(shù)《我們身邊的痕跡》案例分析
徐紅艷
案例描述：《我們身邊的痕跡》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。
在本課教材的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，我在教學(xué)過程通過欣賞教材提供給學(xué)生的一些實(shí)物拓印畫引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并：這些作品是畫出來的嗎？作品中這些奇特的肌理效果真有意
2、思他們是借助什么幫助作出來的？并根據(jù)之際的判斷試一試，互相交流一下經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生的好奇心情，用拓印的方法去主動發(fā)現(xiàn)我們身邊的也許常常會被我們忽視的許多奇妙的痕跡，發(fā)現(xiàn)生活的美，并且想一想這些奇妙的痕跡將來可以怎樣可以巧妙運(yùn)用到我們美術(shù)創(chuàng)作中去。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)教材中多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現(xiàn)。
案例分析:在整個活動中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益：
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動
3、的原動力，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。在本課活動之初，我首先問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣。學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、動手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮黧w驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又校覜]有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生通過觀察教材了解做法，學(xué)會學(xué)習(xí)，自己動手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、體驗(yàn)，找到正確的
4、拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時，也是由學(xué)生動手摸，比較后說出來的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價，培植自信，體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)中，教師的表揚(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表揚(yáng)，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在整個教學(xué)活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”“你做得非常好”“你的畫真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這些對學(xué)生的評價語言，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。
四、鼓勵學(xué)生用多種形式拓印。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用鉛筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用鉛筆，還能用油畫棒、彩鉛、蠟筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展。
教材中對自然、生活中有美麗紋理事物的展現(xiàn)，源于教材的教學(xué)方法、創(chuàng)造性的使用教材彌補(bǔ)了由于條件限制學(xué)生不能去室外感知的缺憾，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。
我們身邊的痕跡案例分析
