2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以?xún)?nèi)的減法》（加減混合運(yùn)算）教案 （新版）冀教版.doc

《2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以?xún)?nèi)的減法》（加減混合運(yùn)算）教案 （新版）冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第9單元《20以?xún)?nèi)的減法》（加減混合運(yùn)算）教案 （新版）冀教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 91、92頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在看圖講故事、自己試算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的方法。 2、認(rèn)識(shí)加減混合算式，能正確地進(jìn)行加減混合計(jì)算。 3、能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 課前準(zhǔn)備：咪咪面包店動(dòng)畫(huà)課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情境 1、師生進(jìn)行喜歡吃什么面包的談話，并要求學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作描述面包的形狀。 由學(xué)生喜歡吃的面包引出主題故事，讓學(xué)生在愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。 師：我知道許多同學(xué)都愛(ài)吃面包，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你愛(ài)吃什么面包，用語(yǔ)言和動(dòng)作描述一下面包的形狀。 多請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言。 師：面包是現(xiàn)在生活中一種人們常食用的方便食品，下面我們一起去看一個(gè)發(fā)生在面包店的故事。 2、放咪咪面包店的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生根據(jù)課件講故事，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事情。 講故事，既能幫助學(xué)生理解圖中的數(shù)學(xué)信息，又有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 放動(dòng)畫(huà)課件。 師：看了動(dòng)畫(huà)課件，你能把它們編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？ 學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將圖中意思表述正確。如：面包店原來(lái)有5個(gè)面包；貓媽媽端來(lái)了6個(gè)面包；小豬買(mǎi)走了8個(gè)面包，小熊要把剩下的都買(mǎi)走…… 3、交流從故事中了解到的數(shù)學(xué)信息。 鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，同時(shí)為下面提出問(wèn)題和解決問(wèn)題作好鋪墊。 師：故事講的可真生動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從故事中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出： ●面包店原來(lái)有5個(gè)面包。 ●又來(lái)了6個(gè)面包。 ●小豬買(mǎi)走了8個(gè)面包。 二、解決問(wèn)題 1、提出教材中：“小熊買(mǎi)了幾個(gè)面包”的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試計(jì)算。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的故事情境中用自己的方法去解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 師：面包店原有5個(gè)面包，貓媽媽又拿來(lái)6個(gè)，小豬買(mǎi)走了8個(gè)，剩下的小熊要買(mǎi)走。根據(jù)這些情況你能算出小熊買(mǎi)了幾個(gè)面包嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己試一試！ 學(xué)生自己試做，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不同的算法，為下面的交流做好準(zhǔn)備。 2、交流學(xué)生各自的算法。首先給學(xué)生充分的時(shí)間交流不同的計(jì)算方法。在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加減混合算式，知道加、減混合算式的讀法。初步了解加、減混合運(yùn)算的定義。 交流既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示、分享，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要過(guò)程。教師必要的講授、讀算式，有利于學(xué)生理解加、減混合運(yùn)算的定義。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下計(jì)算方法： ●5＋6＝11，11－8＝3 ●5＋6－8＝3 如果學(xué)生的算法之中沒(méi)有加減混合算式，教師要作為參與者給出。教師可以這樣做： 師：我是這樣算的，也給同學(xué)們交流一下。面包店原來(lái)有5個(gè)面包，貓媽媽又端來(lái)了6個(gè)面包，一共有5＋6個(gè)面包（寫(xiě)出算式5＋6），小豬買(mǎi)走了8個(gè)面包，那就要減去8（完成算式板書(shū)：5＋6－8）。也就是把一加一減兩個(gè)算式合在一起。像5＋6－8這樣既有加又有減的算式叫加減混合。讀作：5加6再減8。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 學(xué)生讀算式。 3、師生完成加減混合運(yùn)算。在師生對(duì)話的過(guò)程中完成計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生初步了解加減混合計(jì)算的方法。 教師必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，有利于學(xué)生理解新的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。 師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)5＋6－8先算什么，再算什么？ 生：先算5＋6。 師：5＋6等于多少？ 生：5＋6等于11。 三、擴(kuò)展應(yīng)用 讓學(xué)生繼續(xù)觀察情境圖，根據(jù)圖中反映的信息提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教師邊肯定邊完成板書(shū)： 5＋6－8 師：接著算什么？ 師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀察情景圖，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)提出： ●面包房一共有多少個(gè)面包？ ●小豬買(mǎi)了面包后還剩下幾個(gè)？ ●最后面包房還剩幾個(gè)面包？ ●貓師傅端來(lái)面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬來(lái)買(mǎi)面包時(shí)是幾點(diǎn)？ ●小豬比小熊多買(mǎi)幾個(gè)面包？ 學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，教師可以讓其他同學(xué)解答。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)圖意。然后，自己列式并計(jì)算。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 結(jié)合具體情境，理解加減混合運(yùn)算的意義，鞏固加減混合計(jì)算的方法。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察練一練第1題的兩幅圖，你從圖中看到了什么？ 生1：有一輛公共汽車(chē)； 生2：車(chē)上原來(lái)有11個(gè)人； 生3：到站后下來(lái)了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人。 師：觀察的很仔細(xì)，車(chē)上原來(lái)有11個(gè)人，到站后下來(lái)了2個(gè)人，又上去了3個(gè)人，求現(xiàn)在車(chē)上有幾個(gè)人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？請(qǐng)大家在書(shū)上填寫(xiě)出來(lái)。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后全班交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 2、練一練第2題，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)圖意。然后，自己列式計(jì)算，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 考查學(xué)生能否根據(jù)圖意正確列式并計(jì)算。 師：接下來(lái)請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察第2題的兩幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解了什么？ 生1：有一個(gè)停車(chē)場(chǎng)； 生2：左面圖原來(lái)有8輛汽車(chē)，又開(kāi)進(jìn)來(lái)2輛； 生3：左面的圖開(kāi)走了3輛汽車(chē)。 師：大家觀察得很認(rèn)真，這是一個(gè)汽車(chē)停車(chē)場(chǎng)，原來(lái)有8輛汽車(chē)，又來(lái)了2輛汽車(chē)，過(guò)一會(huì)兒開(kāi)走了3輛汽車(chē)，問(wèn)現(xiàn)在停車(chē)場(chǎng)有多少輛汽車(chē)？你們能列出算式并計(jì)算嗎？自己試一試。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 3、練一練第3題，讓學(xué)生自己完成，再全班交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 加減兩步運(yùn)算的基本練習(xí)，考查學(xué)生能否正確進(jìn)行連加、連減及加減混合計(jì)算。 師：第3題是我們學(xué)過(guò)的加減兩步計(jì)算的練習(xí)。看誰(shuí)能全部算對(duì)。 教師巡視，關(guān)注計(jì)算有困難的學(xué)生。 五、數(shù)學(xué)游戲 說(shuō)明游戲規(guī)則，分小組每人說(shuō)一個(gè)算式，輪流進(jìn)行。最后誰(shuí)得牌多，誰(shuí)獲勝。進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。 以游戲的形式對(duì)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的口算進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 師：同學(xué)們都愛(ài)撲克，今天我們利用撲克玩游戲。規(guī)則是這樣：去掉大、小王和11、12、13幾張牌，三名同學(xué)一組，每人任意拿出一張牌，亮出牌。三名同學(xué)輪流說(shuō)出三個(gè)數(shù)字組成的算式，可以說(shuō)連加連減或加減混合。誰(shuí)計(jì)算的正確算式多，誰(shuí)得到的牌多，誰(shuí)就獲勝。 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。