2019春一年級數(shù)學下冊 4.3《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》教案 （新版）新人教版.doc

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整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法 教學準備 1. 教學目標 1.1 知識與技能：結合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算的方法，并在正確計算的基礎上加以應用。 1.2過程與方法：通過教學設置問題情境，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和加強理論聯(lián)系實際的能力；進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算。 1.3情感態(tài)度與價值觀：通過分組學習方式，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，增強學生的求知欲望和對數(shù)學學習的熱情，在鼓勵性評價中樹立學習數(shù)學的自信心。 2. 教學重點/難點 2.1教學重點：掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。 2.2 教學難點：算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學生思維的靈活性，并用所學的知識解決實際問題。 2.3 考點分析：準確計算的基礎上能夠用所學的知識解決實際問題。 3. 教學用具 課件、計數(shù)器、小棒、口算卡等。 4. 標簽 教學過程 復習引入 1.復習整十數(shù)。（10 2030 40 5060 70 80 90） 2.口答： 3個一和2個十合起來是（32 ）。 5個一和8個十合起來是（58 ）。 46里面有（ 4 ）個十和（ 6 ）個一。 28里面有（ 2 ）個十和（ 8 ）個一。 65是由（ 6 ）個十和（ 5 ）個一組成的。 3.說說數(shù)的組成（課件出示） 4．老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子？請學生回答問題，并說一說是怎么想的？（能裝2個盒子） 探究新知 （一）引入新課 1．呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，老師今天又去商店了， 2．同學們請看大屏幕：你們看到了什么？ 3．誰能提出一個數(shù)學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？ 4．學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。 5．點明課題：整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。 （二）教學整十數(shù)加一位數(shù)。 1．獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結果算出來。 2．學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)： （1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。 （2）用小棒擺。 （3）用計數(shù)器撥。 （4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。 教師對于學生提出的方法要加以肯定。 3．共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證： （1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。 （2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。 （3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。 （4）用數(shù)數(shù)的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。 4．教師質疑： （1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。 （2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。 5．快速搶答：教師出示：40+4、4+40；8+60、60+8；70+6、6+70，讓學生快速搶答。 (答案：44 4468 68 76 76） 6．發(fā)現(xiàn)提煉： （1）引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十數(shù)與一位數(shù)相加。 （2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。 【設計意圖：讓學生在經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】 （三）教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。 1．提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現(xiàn)： （1）如果老師拿走2本，還有多少本？ （2）老師拿走3盒，還有幾本？ 2．列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。 3．說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數(shù)的方法等等。 4．選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。 5．計算接力： 53-3、53-50；75-70、75-5；64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。（答案： 503 5 7060 4 80 9） 6．歸納小結： （1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。 （2）小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。 【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環(huán)節(jié)更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法?！? 鞏固提高 課件呈示 （一）基本練習 1．P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。 2．P48的第2題，“烤玉米”。 3．P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法?！? （二）解決問題 1．P49的第3題： （1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。 （2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。 2．P49的第2題： （1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。 （2）學生討論解題思路，教師加以引導。 （3）學生獨立解答。 （4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。 3．P49的第5題： （1）完整呈現(xiàn)題目，學生獨立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學生上臺板演。 （2）集體講評，根據(jù)學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？ （3）教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。 （4）解答錯誤的學生訂正。 【設計意圖：通過創(chuàng)設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】 課堂小結 這堂課我們學習了整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法，不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾；幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。本節(jié)課是在同學們學習了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎上進行的，同時又是以后進一步學習兩位數(shù)加減一位數(shù)及整十數(shù)的關鍵。學好這部分內(nèi)容，有利于提高大家解決問題的能力。本課是本單元的一個重點，也是本冊書的一個重點，為今后的學習起到良好的鋪墊作用。 板書 第8節(jié) 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法 1.整十數(shù)加一位數(shù) 30+2=32 2+30=32 不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。 2.整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法 32-2=3032-30=2 幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。