重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,SUMMER TEMPLATE,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置,重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置重癥醫(yī)學(xué)科的設(shè)置與管理,ICU,2012-04-24,簡述,概念:主要研究危重疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,及機(jī)體病理生理變化,并根據(jù)這些變化和規(guī),律對重癥患者進(jìn)行及時的診斷和合理的治療,功能:負(fù)責(zé)救治各種原因?qū)е碌钠鞴倥c系統(tǒng),功能障礙,危及生命或具有潛在高危因素的,重癥患者,及時提供系統(tǒng)、持續(xù)、高質(zhì)量的,監(jiān)護(hù)、救治與復(fù)蘇。,組成:訓(xùn)練有素的醫(yī)療團(tuán)隊,先進(jìn)的監(jiān)測技,術(shù)和治療手段,有效的治療及護(hù)理,J523-4,目前社會服裝專業(yè)對服裝人才的需求主要有兩個方面：一方面是服裝設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將服裝技術(shù)與生活藝術(shù)相融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷設(shè)計新的服裝產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，如打板師、樣衣工、車間管理員等這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把服裝設(shè)計轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，之間的差距較大。服裝畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，服裝專業(yè)實踐操作能力不成熟，很難適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)的教師必須以戰(zhàn)略的眼光看準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，盡量參與社會的企業(yè)當(dāng)中。結(jié)合企業(yè)來進(jìn)行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。,一、加強(qiáng)實踐教學(xué)形勢，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,服裝專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱及目標(biāo),，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與社會企業(yè)實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。重點突出實踐性教學(xué)過程及環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以由淺到深的內(nèi)容體系貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的教材結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比例，調(diào)整理論課程和實踐課程之間的教學(xué)，達(dá)到服裝總體課程的平衡指數(shù)。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)過程體系。,二、對實踐教材內(nèi)容的修訂,本校所用的教材都是舊式的老教材，有的服?b教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進(jìn)行梳理修改，刪除內(nèi)容老化、教材結(jié)構(gòu)不合理的服裝專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的符合市場需求的專業(yè)實踐知識，編寫出新的教學(xué)內(nèi)容及課程安排實施的實踐教材。使教材具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在服裝知識水平的全面發(fā)展。,三、實踐教學(xué)方法的更新,更新老式的實踐教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學(xué)方法。,1.教師理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法,教師將乏味枯燥的服裝工藝專業(yè)理論與具體的服裝專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為聯(lián)系及補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對服裝理論的理解，提高其學(xué)習(xí)實踐專業(yè)課的能力及興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開思維豐富的想象，開拓學(xué)生的理論及動手能力發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后教師進(jìn)行示范性實踐操作及講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生差異情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實踐性示范指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。,2.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段大大的縮短理論教學(xué)時間并且擴(kuò)大教學(xué)信息量，使學(xué)生有充足的時間和機(jī)會進(jìn)行實踐研究及練習(xí)。,3.開展課題研究教學(xué)方法,開展課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，能夠使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識技能，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實驗，考核等教學(xué)。應(yīng)用所學(xué)理論知識、實踐技能、創(chuàng)造性思維，設(shè)計出新的服裝作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。,4.針對學(xué)生的個性差異開展分層次教學(xué)方法,分層次教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和分小組進(jìn)行教學(xué)。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次實踐、分層次作業(yè)；教師進(jìn)行分層次指導(dǎo)、分層次檢測和評價，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層次教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。,四、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分,加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生到服裝廠實習(xí)基地進(jìn)行實踐研究。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃檐囬g實習(xí)和專業(yè)技術(shù)實習(xí)。車間實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)技術(shù)實習(xí)，以服裝生產(chǎn)（服裝設(shè)計、服裝裁剪、服裝工藝）基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。,五、重視服裝學(xué)生實踐課程的考核,服裝實踐教學(xué)課程，以實踐操作質(zhì)量和速度為主作為考核，在考核的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來總結(jié)理論知識和實踐的操作，這個過程也是由實踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論理解的能力。能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和社會運(yùn)用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)服裝實踐的學(xué)習(xí)能力，具有獨特的效果和作用，按照服裝教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的重點問題，作為考核內(nèi)容。,生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗與探究能力是高考要求的四項能力要求之一，有關(guān)實驗探究的試題在高考試卷中所占的比例一直很大.高中生物實驗要求學(xué)生要動手操作、動腦分析，掌握相關(guān)實驗的原理、方法步驟、解釋實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、得出正確結(jié)論等內(nèi)容.實驗誤差是做實驗時經(jīng)常面對的問題，實驗誤差有方法誤差、儀器誤差、人員誤差、環(huán)境誤差等，盡量避免或均衡實驗誤差，才能獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，對實驗誤差進(jìn)行分析也往往作為生物考試命題的內(nèi)容.以下就幾個高中生物實驗可能出現(xiàn)的誤差進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更好掌握相關(guān)實驗.,一、生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)檢測的實驗誤差分析,1.正確選擇實驗材料防止誤差,做還原性糖檢測實驗，應(yīng)選含還原糖量較高，顏色為白色或近于白色的植物組織，如蘋果、梨.不能用有顏色的植物組織，如西瓜、番茄等，防止組織的顏色干擾實驗結(jié)果的顏色.做脂肪的檢測實驗，應(yīng)選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，也可用蓖麻種子.做蛋白質(zhì)的檢測實驗，可用富含蛋白質(zhì)的黃豆或雞蛋清.檢測的成分含量高，實驗結(jié)果的顏色顯現(xiàn)才會準(zhǔn)確.,2.嚴(yán)謹(jǐn)正確的操作防止誤差,使用斐林試劑檢測還原性糖時，甲液（0.1 g/mL NaOH溶液）、乙液（0.05 g/mL CuSO4溶液）要分別配制、儲存，使用前才將甲液、乙液等量混合均勻配成斐林試劑，現(xiàn)配現(xiàn)用.因為斐林試劑不穩(wěn)定，甲、乙液混合保存時，生成的Cu（OH）2易被分解，而得不到應(yīng)有的實驗結(jié)果；做脂肪檢測染色時，在子葉薄片上滴加23滴蘇丹染液染色23分鐘（用蘇丹染液染色1分鐘），染色時間不能過長.用吸水紙吸去子葉薄片周圍的染液，用50%酒精洗去浮色，吸去酒精.染色時間過長，無洗去浮色均會影響對橘黃色或紅色脂肪滴的觀察；做蛋白質(zhì)檢測實驗使用雙縮脲試劑時，A液（0.1g/mL NaOH溶液）和B液（0.01g/mL CuSO4溶液）也要分開配制、儲存，實驗時先加雙縮脲試劑A液，搖勻后再加雙縮脲試劑B液，先加A液，為Cu2+與蛋白質(zhì)反應(yīng)提供堿性環(huán)境.A、B液混裝或同時加入，會導(dǎo)致Cu2+變成Cu（OH）2沉淀而失效.加入的B液量為34滴，不能過多，否則CuSO4溶液呈藍(lán)色會掩蓋反應(yīng)產(chǎn)生的紫色而出現(xiàn)誤差.,二、種群密度的取樣調(diào)查誤差分析,種群密度的取樣調(diào)查方法常用的有樣方法和標(biāo)志重捕法.植物或活動范圍小的動物適用樣方法，活動能力強(qiáng)、活動范圍大的動物不宜用樣方法，常用標(biāo)志重捕法.,1.樣方法誤差分析,確定調(diào)查對象后，要觀察調(diào)查對象的分布狀況和地段的形狀，為盡量減少誤差，要合理確定樣方數(shù)量、樣方大小和取樣方法.樣方數(shù)量視總面積大小而定，數(shù)量不能過少，一般樣方越多，其統(tǒng)計結(jié)果越接近真實情況.樣方大小隨調(diào)查對象的種類而定，如調(diào)查植物：一般喬木100 m2，灌木16 m2，草本1 m2.取樣方法可采用等距取樣法或五點取樣法，取樣的關(guān)鍵是要做到隨機(jī)取樣，不能摻入主觀因素，避免人為誤差.減小誤差的計數(shù)原則：長在邊線上的個體只計樣方上相鄰兩邊及夾角上的個體，同種植物無論大小均應(yīng)計數(shù).最后取各樣方的平均值，就可以得到比較接近實際的種群密度.,2.標(biāo)志重捕法誤差分析,做標(biāo)志時標(biāo)志物和標(biāo)志方法必須保證對動物的壽命和行為不造成影響，標(biāo)志物不能過分醒目且標(biāo)志物不能在調(diào)查期間丟失.若調(diào)查時有做標(biāo)志動物死亡或標(biāo)志物脫落，將使重捕獲得的標(biāo)志動物數(shù)減少，會導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果大于實際值.調(diào)查期間標(biāo)志個體和無標(biāo)志個體在重捕時被捕的概率要相同，每次捕獲的個體不能放回原種群，同時要盡量防止遷入和遷出，才會有較準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果.,3 探究溫度對酶活性的影響的實驗誤差分析,1.選擇正確反應(yīng)底物和酶進(jìn)行實驗防止誤差,人教版教材上該實驗供選擇的反應(yīng)底物和酶有：H2O2溶液和新鮮肝臟研磨液，可溶性淀粉溶液和新鮮淀粉酶溶液.本實驗不能選擇H2O2溶液和新鮮肝臟研磨液，因為溫度會影響H2O2本身的分解而出現(xiàn)很大的誤差.,2.嚴(yán)格控制自變量防止誤差,本實驗中溫度是自變量，實驗操作時不同溫度條件的實驗始終要控制在各自設(shè)置的溫度條件下不變，不能只用不同溫度僅處理淀粉溶液或淀粉酶溶液，防止淀粉酶和淀粉溶液混合時，由于兩種溶液的溫度不同而使混合后溫度發(fā)生變化，影響實驗結(jié)果.具體操作步驟如下：,四、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的實驗誤差分析,該實驗的誤差主要在于對酵母菌的取樣計數(shù)操作，要減小誤差操作時應(yīng)注意以下幾點：（1）從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)前，要將試管輕輕震蕩幾次，使培養(yǎng)液中酵母菌均勻分布.（2）采用抽樣檢測的方法：先將蓋玻片放在血球計數(shù)板的計數(shù)室上，用吸管吸取培養(yǎng)液，滴于蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，多余培養(yǎng)液用濾紙吸去.待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計數(shù)室底部，將計數(shù)板放在顯微鏡載物臺中央，計數(shù)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù).（3）對于壓在小方格界線上的酵母菌，只計相鄰兩邊及其頂角的個體.（4）如果一個小方格內(nèi)的酵母菌過多，應(yīng)用無菌水進(jìn)行定量稀釋.（5）每天計數(shù)酵母菌數(shù)量的時間要固定.（6）為提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要做重復(fù)試驗.,五、氣密性裝置實驗的誤差分析,通過實驗要測定生物的呼吸速率、呼吸商、光合速率，或是要確定生物的呼吸類型，均需用到氣密性實驗裝置.如下圖裝置可作為測定發(fā)芽種子的呼吸速率（用裝置1）和探究種子萌發(fā)時的呼吸類型或測定發(fā)芽種子的呼吸商（用裝置1和裝置2）.,氣密性實驗裝置產(chǎn)生誤差主要有兩個方面：一是被測生物表面和實驗儀器表面存在微生物，微生物的呼吸會吸收裝置里的氧氣，放出二氧化碳而造成誤差.這種情況可通過在實驗前對實驗裝置進(jìn)行滅菌，對被測生物進(jìn)行消毒來消除誤差.二是環(huán)境因素（如氣溫變化）造成實驗裝置內(nèi)的氣體體積發(fā)生變化而引起誤差.這就需要通過設(shè)置對照實驗來校正物理誤差，對照實驗