模具專業(yè)課程體系改革匯報(bào)全解課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,*,*,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,模具專業(yè)課改匯報(bào),模具特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì),模具專業(yè)課改匯報(bào),1,專業(yè)建設(shè)整體目標(biāo)：精技,畢業(yè)生技能不夠精不夠?qū)?學(xué)得多，學(xué)得雜,針對(duì)性不強(qiáng),理論過多，技能不精,企業(yè),學(xué)生,專業(yè)建設(shè)整體目標(biāo)：精技畢業(yè)生技能不夠精不夠?qū)W(xué)得多，學(xué)得雜企,2,如何精？,全面實(shí)施理實(shí)一體化課程,1,專項(xiàng)技能訓(xùn)練,2,專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程全面實(shí)施一體化，各課程之間有機(jī)連接，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體,如何精？全面實(shí)施理實(shí)一體化課程1專項(xiàng)技能訓(xùn)練2專業(yè)基礎(chǔ)課與專,3,課程體系重構(gòu),以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)-明確專業(yè)定位,A,以工作任務(wù)為線索-確定課程設(shè)置,B,以職業(yè)能力為依據(jù)-組織課程內(nèi)容,C,以典型產(chǎn)品為載體-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),D,課程體系重構(gòu)以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)-明確專業(yè)定位A以工作任務(wù),4,多方調(diào)研，確定專業(yè)面向的崗位群,模具設(shè)計(jì),2,1,模具加工,本專業(yè)主要面對(duì)的崗位群：,職業(yè)拓展：3D打印,5,多方調(diào)研，確定專業(yè)面向的崗位群模具設(shè)計(jì) 21模具加工本專業(yè)主,崗位工作任務(wù)分析,模具設(shè)計(jì),模具加工,3D打印技術(shù),1、模具圖紙的識(shí)讀,2、手工繪制模具圖,3、使用Autocad軟件進(jìn)行二維模具零件及裝配圖,繪制,4、,模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀,5、,模具的裝拆及測(cè)繪,6、,模具零件的尺寸標(biāo)注及形位公差要求，編寫技術(shù)要求,7、ug造型,8、ug工程圖,9、ug裝配,10、機(jī)械結(jié)構(gòu)分析,11、通用零件選用,1、常用,工,量具的使用,2、模具結(jié)構(gòu)識(shí)讀,3、模具裝拆,4、模具零件的尺寸標(biāo)注及形位公差分析,5、模具或機(jī)械零部件的裝配、修磨,6、運(yùn)用手工工具加工模具零件,7、進(jìn)行較復(fù)雜的工具、量具、刀具、模具、夾具等工藝裝備的組裝、修整及調(diào)試,8、操作車、銑、刨、磨床等通用機(jī)床；,1、3D產(chǎn)品設(shè)計(jì),2、3D打印設(shè)備操作與維護(hù),3、3D逆向造型,4、3D數(shù)據(jù)采集與點(diǎn)云處理,5、3D成形工藝,6、3D測(cè)量,崗位工作任務(wù)分析模具設(shè)計(jì)模具加工 3D打印技術(shù)1、模具圖紙的,6,崗位工作任務(wù)分析,模具設(shè)計(jì),模具加工,模具加工,12,、,沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),13,、,注塑模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),14,、,擠出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),15、模具零件加工工藝編制,16、,UG moldwizard模塊進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì),17、,UG PDW模塊進(jìn)行級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì),9、對(duì)所組裝的工具、量具、夾具、刀具、模具等工藝裝備進(jìn)行檢查,10、零件檢測(cè),11、操作電火花成型機(jī)、電火花線切割；,12、使用數(shù)控電火花線切割機(jī)床的自動(dòng)編程軟件進(jìn)行程序編制；,13、手工編制成型電極電火花加工的加工程序；,14、手工編制簡(jiǎn)單形狀工件電火花線切割加工程序,15、對(duì)較復(fù)雜精密工件的型孔和型腔進(jìn)行加工,16、對(duì)各種較復(fù)雜、精密工件的垂直壁面型孔和斜面、錐度等進(jìn)行線切割加工,17、數(shù)控銑床或加工中心操作,18、編制數(shù)控加工程序,19、UG軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的自動(dòng)編程加工,20、根據(jù)說明書完成數(shù)控銑床的日常維護(hù)保養(yǎng),崗位工作任務(wù)分析模具設(shè)計(jì)模具加工 模具加工12、沖壓模具結(jié)構(gòu),7,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,8,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,9,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域,10,行動(dòng)領(lǐng)域課程,行動(dòng)領(lǐng)域課程,11,行動(dòng)領(lǐng)域課程,行動(dòng)領(lǐng)域課程,12,行動(dòng)領(lǐng)域課程,行動(dòng)領(lǐng)域課程,13,課程改革及建設(shè),目前教學(xué)存在的問題：,1、從課程體系上來看基本上可以區(qū)分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，但是各課程之間幾無明顯聯(lián)系，各自分散，不利于學(xué)生知識(shí)和技能的理解、消化和遷移，課程之間有重復(fù)，無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,2、從課程設(shè)置的形式上看，基本上分為理論課和實(shí)訓(xùn)課程兩大類，雖不斷提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例，但是實(shí)踐比重一直偏低,3、理論和實(shí)踐相剝離，學(xué)生理論學(xué)習(xí)目的不明確，實(shí)踐運(yùn)用有難度，教師把握理論夠用的度難免有偏差，理論的針對(duì)性不強(qiáng)，造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)得多，有用的少的局面,課程改革及建設(shè)目前教學(xué)存在的問題：,14,課程改革及建設(shè),教學(xué)改革的思路及措施：,1、徹底打破理論和實(shí)踐相分離的局面，以精技強(qiáng)能為基本目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中全面推行理實(shí)一體化課程，邊學(xué)邊做，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，在實(shí)踐中理解消化理論知識(shí),2、把握理論夠用實(shí)用原則：講什么，講多少須以實(shí)踐需求為依據(jù),3、加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，綜合分析本專業(yè)所需的技能，選用一或兩套典型模具，作為各個(gè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一載體，將設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試等原來各自分散的課程形成有機(jī)整體,課程改革及建設(shè)教學(xué)改革的思路及措施：,15,課程改革及建設(shè),教學(xué)模式,：理實(shí)一體化,教學(xué)方法,：項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等,實(shí)訓(xùn)條件,：,課程改革及建設(shè)教學(xué)模式：理實(shí)一體化,16,課程改革及建設(shè),教學(xué)改革進(jìn)程安排：,1、已經(jīng)完成載體的選取、各課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課程之間的銜接工作,2、10月中旬完成各課程的課程標(biāo)準(zhǔn),3、11月底完成各課程教學(xué)方案、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì),4、力爭(zhēng)在本學(xué)期結(jié)束完成各課程大部分的教學(xué)材料準(zhǔn)備：教案（自編講義）、教學(xué)用ppt、任務(wù)單、工作頁等,課程改革及建設(shè)教學(xué)改革進(jìn)程安排：,17,謝謝！,謝謝！,18,