三年級語文上冊 1《奇思妙想》火燒云教學設計 長春版.doc
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《火燒云》教學設計 ◆ 教材分析 《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1. 學會本課5個生字及9個詞語; 2. 想象火燒云的景象,體會作者贊美自然景象的心境。 【過程與方法目標】 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。 【情感態(tài)度價值觀目標】 理解課文的內容, 激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 ◆ 教學重難點 【教學重點】 1. 引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面,感受大自然的美妙景象,激發(fā)學生熱愛大自然的情感; 2.觀字形,找方法,識記生字。 【教學難點】 體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的。 ◆ 課前準備 1.教師:搜集了解有關火燒云的文章閱讀,增加感性材料。制作多媒體課件。 2.學生:閱讀和火燒云相關的文章。課前預習:朗讀課文三次以上。 ◆ 教學過程 一、創(chuàng)設情景,激情導入: 相信大家都看到過云。說說你們所看見過的云是怎么樣的?天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。 【設計意圖】創(chuàng)設情境,提問學生所見到的云是什么樣的、變化是怎樣的,讓學生了解作家肖紅如何運用文字來描繪一幅栩栩如生的火燒云。 二、 初讀全文、整體感知 1.出示自學要求。 用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。 2.檢查、反饋、交流。 (1)通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:“檀”讀tn,不讀ti;“壽”讀shu,不讀su;“彤”讀tng,不讀dān。 (2)會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。 (3)同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音) (4)火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。 3.理清作者寫作思路。 (1)作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。 結合回答板書:上來、變化、下去。 (2)你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】根據(jù)課文內容讓學生了解文中的生字詞,了解作者的寫作思路,更好的了解火燒云。 三、理清順序,引導理解 1.學習火燒云的顏色變化。 (1)你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀) (2)這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。(紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫) 引導:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色?!边@句話描述一下。 (3)天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。) (4)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛) (5)真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞) 過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢? 2.學習火燒云的形狀變化。 (1)默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著) (2)一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書:樣子)它是怎樣變化的?(板書:變化)它又是怎樣消失的?(板書:消失)教師引讀。 (3)你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導學生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等) (4)指導朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。 (5)自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學生體會:“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?!钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?!钡男螒B(tài)美。 (6)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 (7)質疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處? 小結:按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來組段。 過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)請你學著作者的寫法,把你的想象說出來? (8)同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變) (9)火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。 【設計意圖】著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云顏色的多、美、變化快等特點。在渲染了色彩之后,又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?;馃粕蟻頃r色彩絢麗,形態(tài)多變,下去時則恍恍惚惚,給人留下無限的遐想。這部分的教學,要引導學生聯(lián)系自已生活中觀云的實際,展開想象,感受火燒云形狀變化的特點。 四、觸類旁通 1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?(生:火燒云持續(xù)時間很短) 2.交流反饋: “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了?!焙⒆觽兛蠢哿?,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。 3.導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?讓我們隨著錄音再一次去領略一下火燒云的絢麗多彩吧。(學生閉眼,播放課文錄音) 【設計意圖】播放課文錄音讓學生感覺到身臨其境,想象著火燒云是一個怎樣的現(xiàn)象。 五、課文總結 同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。 六、作業(yè) 根據(jù)課文內容,寫一篇家鄉(xiāng)火燒云美景的小作文。 七、板書: 顏色 火燒云 變化多又快 形狀 ◆ 教學反思 《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章,文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。- 配套講稿:
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