六年級(jí)音樂上冊(cè) 第1課 中華人民共和國(guó)國(guó)歌教案.doc

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中華人民共和國(guó)國(guó)歌 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠用自然、堅(jiān)定的聲音自信的演唱《國(guó)歌》。初步掌握三連音節(jié)奏，并唱準(zhǔn)和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。 2、多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能在歌曲的演唱活動(dòng)中，用歌聲去感受和表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 3、通過學(xué)唱《國(guó)歌》和介紹聶耳，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們懂得唱好國(guó)歌的重要意義，并能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯、激昂的情緒。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、體會(huì)各種音樂記號(hào)在歌曲中的作用。 2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ日_的表達(dá)歌曲的情緒內(nèi)容。 3、使學(xué)生初步具有感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)體驗(yàn)： 1、考考同學(xué)們：中國(guó)的國(guó)旗是什么? 中國(guó)的國(guó)歌是什么? 誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì)升國(guó)旗、奏響《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》呢? 學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。 從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，用考考你的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《國(guó)歌》的學(xué)習(xí)，目的是為后面將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。我們的課堂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)，才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。 2、教師說說國(guó)歌的意義。 對(duì)于我們來說，國(guó)旗和國(guó)歌代表了整個(gè)國(guó)家的人民，國(guó)旗和國(guó)歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門廣場(chǎng)集結(jié)了大批市民，他們都是在等待升旗儀式。當(dāng)宣布升旗儀式開始的時(shí)候：廣場(chǎng)上的人們頓時(shí)安靜下來，當(dāng)洪亮的國(guó)歌奏起來的時(shí)候，人們一面把目光注視著冉冉升起的國(guó)旗，一面高唱著國(guó)歌，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情由然而生。 3、唱一唱： 讓我們一起來高唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。 4、考考你： 你對(duì)國(guó)歌了解多少呢?你知道國(guó)歌的詞作者是誰(shuí)?曲作者是誰(shuí)呢? 5、教師根據(jù)學(xué)生了解的情況介紹國(guó)歌的故事。 通過聽老師國(guó)歌的意義，高唱《國(guó)歌》，了解國(guó)歌的作者，老師講述關(guān)于“國(guó)歌”的故事等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生的情感世界潛移默化的得到了感染和熏陶，為下面《國(guó)歌》學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和情感的鋪墊。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛國(guó)旗、國(guó)歌的真摯感情。 二、探密活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)： 1、唱一唱： 下面我們用自己對(duì)國(guó)歌的理解來唱一唱《國(guó)歌》。 當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定程度的時(shí)候，他們是需要適當(dāng)?shù)乇l(fā)的。在前面一系列活動(dòng)的鋪墊下，學(xué)生演唱自己熟悉的《國(guó)歌》旋律，充滿著自豪感。用自己的理解演唱就是對(duì)他們更好理解、演繹《國(guó)歌》的進(jìn)一步要求。 2、今天我們一起來探究《國(guó)歌》的秘密，是什么力量使這首歌曲成為抗戰(zhàn)期間全國(guó)人民戰(zhàn)斗的號(hào)角?是什么原因使這首歌曲成為一種抗?fàn)幉幌?、?dú)立自強(qiáng)的精神?聶耳先生在《義勇軍進(jìn)行曲》中使用了什么秘密武器呢?讓我們一起來進(jìn)行一次探秘行動(dòng)吧！ 3、探究《國(guó)歌》的秘密行動(dòng)：學(xué)唱并分析《國(guó)歌》部分曲調(diào)。 （1）探究活動(dòng)一：運(yùn)用比較法，體會(huì)重音記號(hào)的作用。 A、教師唱“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”。 B、為什么在“中華民族”四個(gè)字上要加上重音記號(hào)？聶耳在這里想表達(dá)什么樣的情感呢？ C、學(xué)生用兩種不同的演唱來進(jìn)行比較，體會(huì)這句歌詞的含義以及重音運(yùn)用的作用。 D、學(xué)生運(yùn)用重音記號(hào)和休止符演唱“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，進(jìn)一步體會(huì)聶耳的用意。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題。通過“比較”教學(xué)法，使學(xué)生感受重音記號(hào)和休止符在音樂作品中的作用，為學(xué)生更好的理解、表現(xiàn)作品奠定基礎(chǔ)。也避免了枯燥乏味的音樂知識(shí)講解，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。 （2）探究活動(dòng)二：對(duì)比演唱，講解“上行”知識(shí)。 A、學(xué)生唱唱“起來、起來、起來”這句話的歌譜。 B、學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)這句旋律的走向。 C、教師穿插介紹音樂知識(shí)“上行”。 D、想一想：為什么聶耳在這里一定要運(yùn)用上行手法? E、試一試：運(yùn)用其他旋律唱唱“起來起來起來”，談?wù)勛约旱母惺堋? F、唱一唱：加入漸強(qiáng)記號(hào)演唱，進(jìn)一步體會(huì)這句話的情感表達(dá)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)逐漸培養(yǎng)識(shí)別的能力，建立音高的概念，所以在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)“上行”知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，挖掘出一些音樂要素，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、演唱中初步認(rèn)識(shí)歌曲旋律的走向，獲得音高的感受。 （3）探究活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)三連音，感受在歌曲中的作用。 A、找一找：“冒著敵人的炮火”中有什么節(jié)奏是你第一次看見的? B、簡(jiǎn)介三連音：三連音：把一拍平均分成三等份。 C、想一想：你覺得三連音像我們生活的什么聲音? D、說一說：作品中三連音給你什么感覺?為什么聶耳不用其他的節(jié)奏呢?試一試：用其他節(jié)奏代替三連音，比較后回答問題。 E、齊唱“冒著敵人的炮火”，進(jìn)一步體會(huì)三連音的作用。 音樂是體驗(yàn)的藝術(shù)，教師的講解是無法代替學(xué)生對(duì)音樂本身的體驗(yàn)的。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常和學(xué)生坐在一起聆聽音樂，一起演唱歌曲，一起分析、討論，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。重要的是改變了教師角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。 （4）探究活動(dòng)四：“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！” A、試一試，把最后一個(gè)“進(jìn)”去掉。 B、為什么最后的“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”要多加個(gè)進(jìn)? C、學(xué)生討論、回答。 D、完整演唱最后一句。 以真實(shí)的情境引發(fā)探究，以動(dòng)情的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生探究，在學(xué)生內(nèi)在心理需求的關(guān)節(jié)點(diǎn)上發(fā)展探究，在最有收獲的問題上深化探究，構(gòu)建好有層次的中心問題，將關(guān)鍵問題的發(fā)言權(quán)甚至發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生。通過討論、對(duì)比演唱，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解。 4、完成了探究《國(guó)歌》秘密的活動(dòng)，讓我們一起來完整演唱《國(guó)歌》，看看誰(shuí)最能表達(dá)出聶耳先生心中的想法。 學(xué)生演唱《國(guó)歌》，教師及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 三、小結(jié)： 今天，我們每一位同學(xué)再次體會(huì)到《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是祖國(guó)的象征，是民族的心聲。“起來！起來！”，這呼聲不僅是前輩昨天戰(zhàn)斗的號(hào)角，也是今天我們每個(gè)同學(xué)身負(fù)重任走向未來、建設(shè)祖國(guó)的進(jìn)軍號(hào)！