《第三單元測(cè)試題 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第三單元測(cè)試題 (2)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、六年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試題 姓名
一、看拼音寫詞語
ɡē bǎn bo yun ku w dǎo mi yōu lǜ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
y sh bo qin ɡē shě sī p liū zǒu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、寫出兩句有關(guān)誠(chéng)信的格言
1、
2、
三、下面一段話，共有4處錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于
2、來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢?。?
四、加上不同的標(biāo)點(diǎn)，使句子意思表達(dá)不一樣。
1、明明哥哥叫你快去
2、明明哥哥叫你快去
3、明明哥哥叫你快去
五、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
A.環(huán)境描寫 B.語言描寫 C.心理描寫 D.神態(tài)描寫 E.動(dòng)作描寫
1、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。（ ）
2、她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……” （ ）
3、他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路。（ ）
4、林子里靜極了。沙沙的足音，聽
3、起來像一曲悠悠的小令。（ ）
5、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保?）
六、閱讀
他要感謝那只手
感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。
是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！?
4、女教師走到小道格拉斯 一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道
她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（ ）有物質(zhì)上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。
1、
5、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
3、給短文分段，用“//”在原文中標(biāo)出，并寫出第二段段意。
4、為什么“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”？
5、這篇充滿人情味的散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的觀點(diǎn)，這就是
6、假如給你一個(gè)同樣的主題——我想感謝的東西，請(qǐng)你畫一畫，你會(huì)畫什么？ 為什么？
6、
七、學(xué)習(xí)回顧
學(xué)習(xí)這一單元的課文，我感受到了 ，
還學(xué)到了一些寫作方法： 。
八、習(xí)作訓(xùn)練
人間自有真情在，請(qǐng)以“真情”或“溫暖”為題寫一篇記敘文，注意學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感。
第三單元測(cè)試題 (2)
