四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第二單元 生產(chǎn)與生活 1《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版.doc

《四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第二單元 生產(chǎn)與生活 1《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 第二單元 生產(chǎn)與生活 1《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《吃穿用哪里來(lái)》是人民教育出版社《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個(gè)主題第一課時(shí)的內(nèi)容。編者的意圖在于通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的吃穿用哪里來(lái)，并真實(shí)地、客觀(guān)地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞與智慧。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類(lèi)別。 3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題 師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌謠，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？ 大餅?zāi)睦飦?lái)？ 面粉做出來(lái)。 面粉哪里來(lái)？ 小麥磨出來(lái)。 小麥哪里來(lái)？ 農(nóng)民伯伯種出來(lái)。 師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說(shuō)這些物品的呢？ 學(xué)生思考后回答。 教師引導(dǎo)說(shuō)出“哪里來(lái)”。 師：今天我們就來(lái)看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來(lái)！ 板書(shū)：吃穿用哪里來(lái) （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過(guò)歌謠引出生活中的物品從哪里來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。 ） 二：追根溯源 （一）、生活物品分類(lèi) 1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說(shuō)是五花八門(mén)。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)26頁(yè)，根據(jù)書(shū)上的提示想一想，我們?cè)诔源┳⌒泻蛯W(xué)習(xí)方面都用到了哪些物品？ 學(xué)生小組討論。 師：中國(guó)有句古話(huà)“民以食為天”，說(shuō)的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進(jìn)入“快樂(lè)接龍”。每位同學(xué)說(shuō)一種，最好不要重復(fù)呀。 學(xué)生依次說(shuō)吃、穿、住、行和學(xué)習(xí)用品。 2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來(lái)我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來(lái)的？老師這里準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們是從哪里來(lái)的。 各小組選擇一樣物品展開(kāi)討論，之后各組派一名代表回答。 3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來(lái)的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認(rèn)為是相同地方來(lái)的朋友站在一起。 教師采訪(fǎng)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣站的理由。 師：我們可以根據(jù)物品來(lái)源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書(shū)：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品） 師：在采訪(fǎng)時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每?jī)蓚€(gè)小朋友都在手拉手，老師去問(wèn)問(wèn)他們。 采訪(fǎng)后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的。 （板書(shū)：種植、飼養(yǎng)、捕撈） 學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。 4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類(lèi)。一會(huì)兒，小組派代表回答。 學(xué)生回答后，把寫(xiě)有物品名稱(chēng)的圖片貼到相應(yīng)的位置。 5、師：同學(xué)們做的都很好，看來(lái)我們對(duì)什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問(wèn)題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個(gè)代表說(shuō)給大家聽(tīng)。 小組內(nèi)開(kāi)始討論。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個(gè)小組出代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 教師引導(dǎo)說(shuō)出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來(lái)的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來(lái)的,它們的共同特征:都是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的。 師：剛才大家說(shuō)出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開(kāi)它們就無(wú)法生存。在生產(chǎn)過(guò)程中，勞動(dòng)人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書(shū)：勞動(dòng)人民生產(chǎn)出來(lái)的） （設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞《品德與社會(huì)》課“以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。 同時(shí)加以分類(lèi)（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解吃穿用的來(lái)源，并展示自己帶來(lái)的物品與同學(xué)們分享交流。加深對(duì)吃穿用物品來(lái)之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好行為。） （二）、給物品找“老家” 師：今天老師能來(lái)這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛(ài)、能干的小朋友。再來(lái)之前呀，有幾個(gè)朋友非要和我一起來(lái)，因?yàn)樗麄冇泻芗钡氖虑橐?qǐng)教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來(lái)的了，想請(qǐng)大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答） 1、看來(lái)大家很歡迎我的朋友，下面我就請(qǐng)出我的第一個(gè)朋友。（出示鉛筆） 我這個(gè)朋友大家認(rèn)識(shí)嗎？那下面就請(qǐng)你告訴它是從哪里來(lái)的？ 生1：鉛筆是從商店里來(lái)的。 生2：鉛筆是從鉛筆廠(chǎng)來(lái)的。 生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。 請(qǐng)生3講講理由。 師：噢，原來(lái)我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問(wèn)題，他很高興。 2、我們?cè)僬?qǐng)出我的第二個(gè)朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來(lái)的？ 生答（來(lái)自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來(lái)的） 3、看著前兩個(gè)朋友的問(wèn)題很快解決了，我的第三個(gè)朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來(lái)的呢？ 生1：是從服裝廠(chǎng)來(lái)的。 生2：是從紡織廠(chǎng)來(lái)的。 生3：我覺(jué)得這件毛衣是從羊身上來(lái)。 師（驚訝）問(wèn)：為什么這件毛衣是從羊身上來(lái)？ 生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠(chǎng)加工成毛線(xiàn)，再織成毛衣。 師：你的回答太精彩了。我的第三個(gè)朋友也終于找到了老家。 同學(xué)們，你們真棒，給我的三個(gè)朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！? 4、通過(guò)剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答 師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚(yú)、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車(chē)、電視機(jī)、汽車(chē)等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)過(guò)程，比如毛衣、被褥、罐頭等。 （設(shè)計(jì)意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實(shí)踐活動(dòng)去觀(guān)察、認(rèn)識(shí)吃穿用來(lái)之不易，體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心?！保? 三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品 1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。 學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。 2.小結(jié)并過(guò)渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽(tīng)聽(tīng)橘子和蘋(píng)果的對(duì)話(huà)吧。你會(huì)更明白自然條件對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響了。 3、找兩個(gè)學(xué)生扮演橘子和蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)話(huà)。 4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大 ，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)也不同。那咱們這個(gè)地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？ 教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。 5.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。 6、暢想： （1）、未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵(lì)、激趣。） （2）、如果你長(zhǎng)大以后是個(gè)農(nóng)業(yè)工作人員，你準(zhǔn)備怎么做？（可以討論、交流再匯報(bào)）。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？ 生：我知道了吃穿用哪里來(lái)。（師：哪里來(lái)的）是勞動(dòng)人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來(lái)的 我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。 師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識(shí)，老師真為你們感到高興。 五、作業(yè) 師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下我們當(dāng)?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過(guò)程。（幻燈片出示） 板書(shū)設(shè)計(jì) 吃穿用哪里來(lái) 缺不了 吃穿用 要愛(ài)惜 來(lái)不易