《數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
內(nèi)容提要： 探索知識(shí)的興趣是克服一切困難的內(nèi)動(dòng)力。而興趣的來源是多方面的，除知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)故事情境 興趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的探索知識(shí)的興趣是克服一切困難的內(nèi)動(dòng)力。而興趣的來源是多方面
2、的，除知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
?。薄」适聦?dǎo)入，激發(fā)興趣。
常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。一般情況下，一堂課的前３至５分種，學(xué)生還沒有完全從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，他們的精神狀態(tài)都比較興
3、奮，這時(shí)，如果開門見山地就講授新的知識(shí)，將很難激發(fā)學(xué)生的興趣。美國著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，在課堂教學(xué)中，為了能給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，由極度興奮的精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以嘗試著用一些兒童故事來導(dǎo)入新課。
如在教10的認(rèn)識(shí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在數(shù)字王國里住著10個(gè)數(shù)字寶寶，他們分別是0～9，他們一直和睦相處，可是有一天，9知道它是這些數(shù)字寶寶中最大的一個(gè)，于是開始驕傲起來了，它對(duì)0～8各個(gè)數(shù)字寶寶說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，根本不配和我比。”0聽了可傷心啦，1
4、走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？
這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣陡然上漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，猜想數(shù)字寶寶想出什么樣的方法，從而產(chǎn)生了探究問題的欲望。
?。病」适略O(shè)疑，促進(jìn)探索。
愛因斯坦說過，如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的知識(shí)。在教學(xué)比較抽象的計(jì)算方法時(shí)，如果教師把各種方法直接講解，學(xué)生不僅難以理解，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果在課堂難點(diǎn)處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探
5、究，最終解決問題。如教十幾減幾時(shí)，這些抽象的計(jì)算方法學(xué)生肯定不感興趣。針對(duì)這一情況，在教學(xué)時(shí)，我引入一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)故事：在貓王國里的一個(gè)星期天，花貓咪咪和白貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了?；ㄘ堖溥湔f：“瞧，我釣的魚多！” 白貓菲菲搶著說：“才不呢！是我釣的魚多！”它們倆越爭越厲害，誰也說服不了誰，花貓咪咪說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游來游去的，白貓菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫幫我吧！” 小朋友們，你能幫它們嗎？
6、你能設(shè)計(jì)幾種不同的算法嗎？
學(xué)生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫小貓解決了問題。在童話故事情境中，把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在即使情境中作為一個(gè)問題提出，一方面學(xué)生的思維和積極性被調(diào)動(dòng)起來了，有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
?。场」适陆忸}，調(diào)動(dòng)情緒。
孔子曰：“溫故而知新”。可見“復(fù)習(xí)”有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用。然而也正是因?yàn)槭恰皩W(xué)過的東西”、是“溫故”，因而也就使復(fù)習(xí)的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)而缺少新意，因題海戰(zhàn)役而顯得枯燥無味，給練習(xí)教學(xué)留下了一絲陰影。如果將練習(xí)
7、融于數(shù)學(xué)故事中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
如在整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的故事情景：在一個(gè)風(fēng)和日麗星期天的上午，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起了熊寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶們聞著陣陣的香味，口水都要流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點(diǎn)也不著急，她要求她的寶寶開動(dòng)腦筋，誰能找到結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。（老師扮演熊媽媽，全體學(xué)生扮演熊寶寶。）
通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快
8、的活動(dòng)中，使得練習(xí)不再枯燥無味。
４ 故事結(jié)尾，擴(kuò)展空間。
俗話說：“編筐窩簍，貴在收口。”同樣，一節(jié)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾也相當(dāng)重要。從兒童的心理特點(diǎn)來看，一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力比較分散，此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使之產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣，起著重要作用。
在教年、月、日后，我設(shè)置了這樣一個(gè)故事情景：小朋友，我們都知道一年十二個(gè)月。可是每個(gè)月的天數(shù)都不一樣，有的31天，有的30天；而2月有時(shí)候28天，有時(shí)候29天。這是怎么回事呢？這得從古羅馬說起。在古羅馬，有一位統(tǒng)帥儒略愷撒，他主持指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他的偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有的單月都規(guī)定為3
9、1天，雙月為30天。這樣一年多出一天，因?yàn)?月是古羅馬處死犯人的月份，愷撒為了表示自己的“仁慈”，就下令將2月減少1天，這樣就能減少處死的人數(shù)了，2月就有29天。到閏年才30天。愷撒死后，他的繼承人奧古斯都生在8月，他仿照愷撒的做法，把8月增加了1天，定為“奧古斯都月”，并把10月、12月也改為31天，將9月、11月改為30天。全年又多出了1天，他又從2月減少了1天，于是2月變成了28天，只有到閏年的時(shí)候才29天。 這樣沿襲下來，就有7月前單月為大月，7月后雙月為大月，而2月有的時(shí)候28天，有時(shí)候29天。
在有趣的故事中， 學(xué)生不僅牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且還對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，
10、并達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。正是這樣，我在教學(xué)過程中，注重了課堂教學(xué)的趣味性，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入愉快的故事情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂的小主人。
參考文獻(xiàn)：
《創(chuàng)設(shè)問題情境 促進(jìn)自主探究》 姚健美
《多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 紀(jì)建超
《在參與中提高》 陳燕芬
《教師要成為課程資源的開發(fā)者》 劉晶晶
《走出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的陰影》 楊園園
《曲終音未絕—— 談?wù)勑抡n改下數(shù)學(xué)課結(jié)尾的情境創(chuàng)設(shè)》 張雪峰
《小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的500個(gè)數(shù)學(xué)故事》方洲
數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教法探究――創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
