三年級語文上冊 第五單元 17《寓言二則》狐假虎威教學設計5 湘教版.doc

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狐假虎威 1教學目標 1指導認識和會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋”9個生字。 2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓義的意思。 3、指導學生積累詞語，學習用“如果…就…”句式。 2學情分析 本課是一篇寓言故事，也是一篇成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人，其實并沒有真本事，語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。我認為這篇課文有很強的故事性，所以我在課堂上并沒有對課文內容進行過多的分析和講解，只是給學生充分的朗讀空間，讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文，尋找問題的答案，為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，在指導學生認真預習，熟讀文，了解課文大概內容的基礎上，引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。 3重點難點 教學重點：掌握寓言的意思。 教學難點：領悟寓言中蘊含的意思。 4教學過程 活動1【導入】激發(fā)興趣,導入課文 1、課件出示狐、虎圖。師問：這是什么動物？它們有什么特點？ （生回答：狐、虎；狡猾、威猛） 2、今天我們就來學習一篇關于狐貍和老虎的寓言故事。現(xiàn)在就讓我們一起走進茂密的森林，走進動物王國，看看那里發(fā)生了什么樣的故事。 設計意圖：課件出示，給學生以形象直觀的畫面，并調動學生開啟頭腦中的知識寶庫。提出問題，引發(fā)學生探究的興趣。 活動2【講授】二、扣住題眼，初讀課文。 1、自讀課文，圈出不認識的字，采用自己喜歡的的辦法解決這些不認識的字。（教師提示：可以查字典，可以翻閱詞語手冊） 教師指導生字詞：狐貍、老虎、百獸、違抗、跟著、害怕、得意洋洋 設計意圖：教育學生要養(yǎng)成查字典的好習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力。 2、指名學生分自然段讀課文，教師隨機糾正字音，同時思考：課文講的是一件什么事？ 3、生回答問題，教師根據(jù)學生的回答補充故事情節(jié)。 4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？ 引導學生理解：假：借 5、師述：現(xiàn)在我們明白了，“狐假虎威”的意思是：狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。 設計意圖：引導學生自主學習，給學生提供自主學習的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并引導學生從整體上把握課文，訓練學生概括課文的能力。 三、理解感悟，精讀課文 過渡語：初讀課文以后，你覺得狐貍是一只怎樣的動物？ 1：學生精讀課文，理解重點句子。 （1）“狐貍對老虎說：‘我是老天爺派來做百獸之王的，你如果吃了我，說違抗了老天爺?shù)拿?，一定會受到懲罰的?！本渥臃治?這個句子可以看出狐貍是十分狡猾的，它在生命受到威脅時，能想出辦法對付老虎。 師問：“如果…就…”這個句式說明了老虎吃了狐貍沒有？ 生回答后教師指出：這種句式表明這是一種假設，說明一旦出現(xiàn)了這種情況，就會有怎樣的結果。請同學們用這個句式說一句話。 學生說話訓練。 （2）“狐貍又說：‘如果你不相信我的話，你就跟我到山林里走一趟。你可以看到，各種野獸見了我都會害怕的?！? 句子分析：狐貍看出了老虎的懷疑,為了打消老虎的懷疑,狡猾的狐貍就想出了要借老虎的威風來嚇跑百獸,從而讓老虎相信它是上天派來的百獸之王,就不敢再吃它了。 (3)“狐貍得意洋洋地對老虎說:‘怎么樣?你看,各種野獸都怕我吧?’” 句子分析:這個句子中的“得意洋洋”可以看出狐貍騙過老虎后的心理。 設計意圖:這部分通過句子的分析讓學生感悟狐貍的心理和神態(tài)、語氣.也通過這道程序的教學,讓學生掌握通過分析句子理解課文的方法。 四、總結歸納,理解寓義 師述:從上面的這些句子中,我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾.它是假老虎的威風嚇跑了百獸.人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你們知道是什么樣的人呢? 學生討論后回答,教師相機引導學生歸納:比喻自己沒有本事,卻仗著別人的勢力欺壓他人的人。 設計意圖:通過寓義的歸納,讓學生明白寓言故事雖然短小,但是卻蘊含著深刻的道理。 活動3【活動】五、表演課文,拓展思維 學生分角色表演課文。 (1) 學生自愿組合練習。 (2) 學生帶上自己準備好的頭飾進行表演。 (3) 師引導學生拓展故事:你們說接著會有什么樣的事發(fā)生呢?大家想象一下,并把自己想到的故事說給爸爸媽媽聽。 設計意圖:指導學生進行表演,既能訓練學生的表演能力,提高學生的綜合素質.故事想象則有助于學生的思維能力的提高。