3、用所學(xué)知識， 分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
二、學(xué)生情況分析
初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更
少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，
通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念， 同時通過前一節(jié)課的
教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、 凸透鏡所成的像有什么特點、 什么是
物距、什么是像距等物理概念。
通過前面所學(xué)的內(nèi)容， 學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像， 同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用
4、非常熟練。學(xué)生已具備了一定的觀察、
實驗和分析歸納能力， 對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、
交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能①理解凸透鏡成像規(guī)律。②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。
2 過程與方法①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)
規(guī)律的方法。
3 情感態(tài)
5、度與價值觀①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲， 樂
于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
四、教材重點分析：
1、探究凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二
次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。
2、實驗數(shù)據(jù)的處理、分析和通過數(shù)據(jù)分析歸納得到結(jié)論
五、教材難點分析： 放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上， 對于實驗探究學(xué)生處于起步階段， 記錄數(shù)據(jù)后， 分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論， 是學(xué)生比較陌生
6、的，因而此處確定為難點。
六、教法及教學(xué)準(zhǔn)備
觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界， 獲取物理知識的重要途徑， 是發(fā)展學(xué)生智
力的前提條件；根據(jù)這節(jié)教材的特點和要求，在凸透鏡成像規(guī)律研究的教學(xué)中，
為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、 分析問題的能力， 以及總結(jié)規(guī)律的能力， 最好采取分
組實驗（可以根據(jù)各個學(xué)校的具體情況， 如實驗器材的多少， 學(xué)生人數(shù)的多少等，
分成若干組），才能達(dá)到較好的目的。
教具準(zhǔn)備：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
電腦及投影
七、教學(xué)思想及理念
學(xué)生是課堂的主體， 課堂是真實的生活。 教學(xué)應(yīng)以人為本，
7、 注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計時破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為
主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程， 在活動中接受物理知識， 在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊合作和交流的能力。
學(xué)生是有情感的個體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，
讓學(xué)生在該課中體會到老師真心的關(guān)注， 體會到老師的愛， 從而學(xué)會用所學(xué)的物
理知識為別人奉獻(xiàn)愛。 同時在師生共同營造的和諧、 民主的活動氛圍中， 學(xué)生感
受到知識的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的
體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ) .
八、教學(xué)設(shè)計及重難點突破思路
（一）
8、引入課題：由第二節(jié)《凸透鏡的應(yīng)用》三個應(yīng)用，提出問題： 1 照相機(jī)能成什么樣的像？投影儀能成什么樣像？放大鏡能成什么樣像？媒體出示相
應(yīng)的圖片，學(xué)生回答，不僅直到鞏固復(fù)習(xí)前面知識的目的， 而且可以得出一個結(jié)論：不同的凸透鏡能成不同的像。
（二）提出問題： 凸透鏡成的像的虛實、大小、倒正跟 物距 有什么關(guān)系？
（三）猜想：觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)
學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其 與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān) 的猜想與假設(shè)
（四）設(shè)計制定實驗方案：
1、在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造
9、（投影或出示實物） ，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度；此時提出五個問題讓學(xué)生思考：
①如何測量所給凸透鏡的焦距？學(xué)生通過閱讀課文， 掌握測焦距的方法； 同時知道在這個實驗中所用凸透鏡的焦距的大致范圍。
②怎樣才能使所成的像在光屏的中央？沒在中央如何調(diào)節(jié)？
③怎樣在光屏上成清晰的像？
④怎樣觀察虛像？
⑤如何測物距和像距？
2、在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光
屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物鏡一定時， 清晰像的位置是一定的，
為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
3、對于
10、如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎
樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與
用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、 解決實際問題
的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素， 讓學(xué)生有更多的時間完
成探究實驗。
4、根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，學(xué)生通過閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，
組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：
經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后， 把學(xué)生分為三大組， 給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距
11、和像距。數(shù)據(jù)記錄在教材上相應(yīng)的表格中。
凸透鏡焦距 f＝ cm
實驗
物距與焦
物距
像的性質(zhì)
像距
實驗者
次數(shù)
距的關(guān)系
u/cm
v/cm
姓名
實虛
大小
正倒
u>2f
u>2f
2f>u>f
2f>u>f
u
12、實驗。
（五）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
1、實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入 Excel 表格進(jìn)行
多組數(shù)據(jù)的處理（投影） ，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距
排序的處理， 使學(xué)生很明顯的 發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點 ，此時
教師再說出凸透鏡的焦距是 10 厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成
什么像，學(xué)生自然會把 10 厘米、 20 厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦
距為 5 厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，
結(jié)果找到的分界點是 5cm和 10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引
13、導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不
同，所以分界點不同， 進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要
是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點， 但如何從數(shù)據(jù)中分析
出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)， 對于學(xué)生來說是比較困難的， 通過教師的引導(dǎo)對比不
同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系， 培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力， 同時也讓學(xué)生體
驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。
2、用電腦投影 FLASH動畫，進(jìn)上步理解和驗證凸透鏡成像的規(guī)律： （用口訣出示，便于學(xué)生記憶）
分界點： 一倍焦距 分虛實， 二倍焦距 分大小；
實像的位置：物在 外（二倍焦距以外）、
14、像在間（焦距與二倍焦距之間） ；物在間、像在 外。
實像的變化：物 近像遠(yuǎn)像變大。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后， 針對物體在一倍焦距處、 物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。 物距大于 2f 成放大的像，小于 2f 成縮小的像，
則 2f 處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（六）知識鞏固過手練習(xí)
1、用凸透鏡正對著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè) 10cm處的光屏上得到一
個亮點，尋那么將點燃的蠟燭放在位于凸透鏡前 15cm處時，光屏上得到的像是
（ D ）
A、正立放大的像
15、 B 、正立縮小的像C、倒立縮小的像 D、倒立放大的像
2、某物體放在離凸透鏡 20cm處，無論怎樣移動光屏，光屏上始終得不到
像，則該凸透鏡的焦距可能是（ A ）
A、30 cm B 、15 cm
C、10 cm D 、5 cm
3．如果要使透鏡 15cm處的光屏上得到物體的清晰、縮小的實像，測應(yīng)選擇
的凸透鏡的焦距為（ ）
A． 5cm B ．10cm C．15cm D． 20cm
4．一個焦距是 10cm的凸透鏡，當(dāng)物體從離透鏡 20cm處逐漸移向 30cm處的
過程中（ ）．
A．像逐漸變大，像距逐漸變小 B．像逐漸
16、變小，像距逐漸變大
C．像逐漸變大，像距逐漸變大 D．像逐漸變小，像距逐漸變小
5．在凸透鏡前有一個物體，當(dāng)它沿主光軸向透鏡方向移動 30cm，它對應(yīng)的
像卻遠(yuǎn)離透鏡移動了 10cm，那么（ ）
A．物體可能在離透鏡 1 倍焦距內(nèi)移動
B．物體一定在離透鏡 2 倍焦距外移動
C．物體一定在離透鏡 2 倍焦距與焦點間移動
D．以上說法都有道理
6、從實驗得知凸透鏡可以成倒立放大、倒立縮小的實像那么它能否成 倒立
等大的實像呢？如果能，你預(yù)測可能在哪里？你能用實驗驗證你的想法嗎？
7、小明同學(xué)在一次實驗中，不小心 用書本擋住了部分凸透鏡 ，你認(rèn)為此時
在光屏上所成的像是一半呢還是完整的？你準(zhǔn)備如何驗證你的想法呢？
8、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一
側(cè)，透過水瓶，可以看到那支鉛筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動，
透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。動手做做，看看與前面用凸透鏡的做的
實驗相比，有什么共同之處？有什么不同？
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計思路
