《窮人》說課稿 (2)

上傳人:清*** 文檔編號:25973237 上傳時間:2021-08-04 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?2.50KB
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1、9 窮人 一、說教材 : 《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內容有兩個重點: 1.表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2.贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學生的生活距離比較遠,如何引導學生深刻地體會文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對話,并產生深刻的情感體驗,促

2、進對文本的認識呢? 在深入鉆研課本,了解單元的訓練目標后,我把著眼點放在讓學生獨立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學習文章的表達方法。 我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。 二、說教法: 《語文程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學,感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此,在本課中,我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質

3、疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。 三、說學法: 學生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學生反復品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感,激發(fā)學生的內心感受,引導學生“披文――入情――入境”,引導學生從文本讀進去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領悟語言文字,讓學生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。 四、說教程: 我準備分兩課時來完成本課的教學。 現(xiàn)在著重說說第一課

4、時,在這一課時里,主要引導學生初讀課文,自學字詞,了解課文的主要內容。通過學習,學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內容的基礎上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質。 這樣,學生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一,同步進行,從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力,實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。 我設計了這樣的結束語:“選擇責任,選擇實踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收獲!” 這樣結束課文,能給學生留下一個思維空間,既

5、為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學生在他們已有的思想認識產生共鳴,從而達到本課的教學目的。 當然,在本課的教學過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激! 說課稿: 《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說?! ”締卧n文偏重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文

6、三方面說說我的優(yōu)秀教案。  一、導入課文  我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待同學發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機導入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。”這樣的導課設計,目的之一,是激發(fā)同學探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的敬重之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。 二、教學思路和教程設計 這一內容我分以下三步來談: 1、初讀課文,自學字詞,了解大

7、意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。 2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導讀法,協(xié)助同學讀懂全文。 學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅

8、是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計,符合同學的認識規(guī)律。 第二段篇幅較長,但內容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓同學從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學學會運用,從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文

9、中大量使用的省略號為突破口設計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表示。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了同學寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓同學自行品味。 文章結尾一行,我主要讓同學體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。 全文教學完畢,在此解決第一段設下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學認識到,是因為主婦桑娜的勤

10、勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情! 這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。 3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。 三、結束課文 我設計了這樣的結束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結束課文,能給同學留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

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