人教版地理八上第七章第1節(jié)《南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計(1課時5頁)

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1、 第七章第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計 1. 教學措施設計： 林口縣第二中學的任務教學模式，是我一直潛心運用的主要教學模式。去年一師一優(yōu)課賽課中，我就運用了此教學模式，獲得省級三等獎的成績。我還是遵循節(jié)節(jié)清的原則，讓學生真正成為課 堂的主人。在課件制作上，我不斷的修改完善，精益求精，讓課件的輔助作用充分發(fā)揮出來。 探究式教學 和小組合作學習相結合。在教學中，提問面向全體同學，激勵學生在解決問題中探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和地理實踐能力。 小組合作學習并不流于形式，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭 意識，提高參與各種活動的積極性。課堂

2、上真正做到重點突出，難點突破。把新課程“以人為本”的教育思想得以展現(xiàn)，并把德育教育滲透于教學中。 2. 課程標準分析： (1) 在地圖上指出四大地理單元的范圍。 (2) 比較四大地理單元的自然地理差異。 (3) 用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。 （ 4）運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。 3. 教學內(nèi)容分析： 本節(jié)教材內(nèi)容更設計思路和北方地區(qū)一樣，也涉及地理位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容。這樣有利于教師引導學生用比

3、較分析的方法來認識我國北方與南方兩大區(qū)域的自然特征及其對農(nóng)業(yè)、生活的影響。與北方地區(qū)一樣，本節(jié)教材設計為兩個標題。本節(jié)有兩個標題，第一個標題“氣候濕熱的紅 土地”概述了我國南方地區(qū)的自然特征。該特征不僅與北方工區(qū)形成了鮮明的對比，也與我國其他地區(qū)的自然特征有明顯的差異。第二個標題是“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”，通過對比南方的水田農(nóng)業(yè)與北方旱作農(nóng)業(yè)，揭示區(qū)域自然條件對人類生產(chǎn)、生活方式的深刻影響 4. 學情分析： 學生通過八年級上冊《農(nóng)業(yè)》和《中國自然環(huán)境》的學習，已經(jīng)知道南方地區(qū)農(nóng)作物及南方地形類型、氣候類型、長江、珠江的位置，有了一定的了解。另外七年級對區(qū)域地理的學習方法也已經(jīng)接觸過。通

4、過學生自學能解決：南方地區(qū)地理位置、地形特征、氣候特征以及主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。需要教師指導解決：地形、氣候、土壤、河流等自然地理要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，而這些與我們生活比較貼近，體現(xiàn)著地理課程標準中的學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。 5. 教學目標設計： （ 1）運用南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)與北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，指出南方地區(qū)的范圍。 （ 2）能夠說出南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等的自然地理特征，分析南方地區(qū)自然特征內(nèi)部差異的 原因。 （ 3）能夠說出南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的有利和不利自然條件和主要

5、農(nóng)作物，樹立因地制宜的觀念。 教學重點：：能夠說出南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等的自然地理特征，分析南方地區(qū)自然特征內(nèi)部差異的原因。 教學難點：分析南方地區(qū)自然特征內(nèi)部差異的原因。 教學方法： 任務教學。自主、合作、探究、多媒體輔助教學。 第 1 頁 教學 ： 1 課時 教學 程： 一、 入新 ： 在我國四大地理區(qū)域中，有 一個特殊的區(qū)域。指名 口溜：秦嶺淮河一條 ，南吃大米北吃面，稻花香里 豐年， 美瓜果甜。很好，你 能猜出來 是哪一個地理區(qū)域 ？（南方地 區(qū)）出示中國四大地理域

6、 ( 你 答的非常的準確 ) 同學 你 想 一步了解我國的南方地區(qū) ？（學生答： 想）本 老 就 大家走 南方，學 南方（板 ） 同學 把 本打開到 P44 。二、出示學 任 ： （ 任 ） 1、南方地區(qū)的自然特征。 2、自然特征 的影響。 （本 的內(nèi)容有些復 ，希望我 三班同學開 筋、解答 疑） 三、 授新 ：自主學 任 一：自然特征 我 提到的南方地區(qū)，你印象當中的南方是怎 的呢？哪位同學能 一下？（學生各抒己 作答）欣 南方的特色 片：幻燈片放映 片。 依次出 的 片都是精心 的特色 片。稻田—茶園—珠江三角洲—桂林山水—

7、 土地—九寨溝— 家界—云南 江（學生 看 片， 感 趣的 出 片的名稱） 【教 】出示南方地區(qū)地理位置 ，南方是一個美不 收的地方，我 每學一個區(qū)域，首先從哪方面入手來學 它的自然特征呢？教 板 （自然特征）學生作答。（先了解 地區(qū)的地理位置） 1. 地理位置： 【教 】引 自學， 教材 P45 圖 7.3 南方地區(qū)的地形 和 第一自然段內(nèi)容，教 在 片上圈畫出南方地區(qū)的特殊地理位置的分界 ：比如秦嶺?圈畫完的 手。 教 小 ：學 一個地方的位置，要從以下幾個方面入手： 度位置、海 位置、相 位置等。教 出示南方地區(qū)特殊的 ， ：從中得到哪些信息呢？學生答：

8、 度低，氣溫高。 找一名同學，上前 解南方地區(qū)的相 位置。位于秦嶺淮河以南，青藏高原以 ， 面 黃海、 海，南 南海。 教 教 學生用肢體 言背地形 的方法， 堂真正 起來。教 演示，學生跟做。并 你的同桌聽。 知道南方在哪了 ？想不想去南方去看看？通 我 才的學 ，老 得你 不會走 的。了解的南方地區(qū)的位置后，我 接著來了解南方地區(qū)的地形特點。 2. 地形特點 合 7.3 南方地區(qū)的地形 和所提出的任 ，自主學 南方的地形特點。 P46 活 1，找出南方 地區(qū)的四大地形區(qū)。并在 7.3 南方地區(qū)的地形 中圈畫出來。（ 1 分

9、 ） 教 小 自學情況。 （ 1）、南方地區(qū)有主要地形區(qū)？ （ 2）、以巫山、雪峰山 界， 西部地形有何差異？ 【教 】南方地區(qū)，以 北—西南走向的山脈巫山、雪峰山 界，把我國的南方地區(qū)又分成了哪兩個部 分？ 【學生】： 部和西部。你通 才的自學，思考：我國 部和西部的地形一 ？（不一 ）， 而 出南方地區(qū)的地形特點？地形特點：地形復 多 ， 西差異明 。 教 指 學生背南方四大區(qū)域 。答的好的地方，學生掌聲鼓勵。 【教 】思考 ： 西部的地形 有什么不同？ 【學生】 西部位于我國第二 梯，地 高，以高原盆地 主； 部位于

10、我國第三 梯，地 低， 平原、低山、丘陵交 分布，沿江有面 大的平原和三角洲。 教 指 找學生回答， 小 。相 我 之前學 的北方地區(qū)，南方的地形 得如此的 復 。 是一個復 的區(qū)域。 第 2 頁 小組合作探究： 結合圖 7.3 南方地區(qū)的地形圖來完成 P46 活動題 3。（ 2 分鐘時間） （ 1） 冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原溫暖，這是為什么？請結合上面兩幅圖分析原因。 （ 2） 冬季，四川盆地比同緯度的長江中下游平原溫暖，這是為什么？請結合上面兩幅圖分析原因。 教師參與學生小

11、組討論中示范指導。并指導學生應該先讀懂問題，再探究。結合五嶺逶迤騰細浪，強調(diào)南嶺的位置。并運用五指作演示，說明南嶺低小而且間斷，形象生動。強調(diào)語言要嚴密，運用地理專有名詞。最后訂正答案。 （ 1）四川盆地北倚秦嶺、大巴山，高大的山脈阻擋了寒冷的冬季風，冬季較為溫暖；而長江中下游平 原地勢較平坦，受冬季風的影響較大, 氣溫較低。所以四川盆地冬季暖于同緯度的長江中下游平原。 （ 2）西雙版納北有青藏高原和云貴高原，眾多高大的山脈阻擋了寒潮的南下，不受寒潮影響。廣州位于珠江三角洲 ，地勢低平，北部是破碎的丘陵地形，不能阻擋寒冷的冬季風，冬季能受到寒潮的影響。 【轉(zhuǎn)承】學習了南

12、方地區(qū)的位置和地形后，還要學習南方的哪些自然特征呢？學生：還要學習南方地區(qū)的氣候。 3. 氣候 思考：氣候包括哪兩個要素？ 學生：氣溫和降水。 教師：如果不看南方地區(qū)的位置圖，氣候圖，能猜出南方地區(qū)的氣溫和降水特點嗎？ 學生：氣溫高，降水多。 教師出示南方地區(qū) 1 月份氣溫圖。 南方地區(qū) 1 月最冷月平均氣溫＞ 0oC，南方冬天冷嗎？（不冷） -- 冬季溫暖 教師出示南方地區(qū) 7 月份氣溫圖。 最熱月平均氣溫 28oC—— 30oC。夏季— - 高溫。 所以南方地區(qū)的植被與北方地區(qū)截然不同。主要受氣溫的影響。強調(diào)北方與南方的植被類型，

13、點出海南和西雙版納有熱帶雨林。 南方所處的溫度帶。 教師：南方主要位于哪兩個溫度帶。 學生：大部分亞熱帶和小部分熱帶。 南方的氣候類型。 教師：我國東部地區(qū)什么氣候顯著？ 學生：季風。屬于亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。 溫度帶影響農(nóng)作物的熟制。南方農(nóng)作物可以一年二熟 或三熟。 教師：北方或西北的農(nóng)作物熟制呢？總之沒有南方農(nóng)作物成熟的次數(shù)多。 教師：氣候除了包括氣溫，還包括降水這一要素。下面我們來學習南方的降水。 【出示我國降水量分布圖和干濕區(qū)分布圖】 南方地區(qū)的降水大約在多少毫米以上？屬于哪個干濕區(qū)？ 教師：受降水的影響，

14、南方地區(qū)對自然特征的哪方面有影響？（提示：氣溫影響植被） 學生：降水影響河流流量。 教師：南方的耕地類型以什么為主？ 學生：水田為主。 結合 P47 頁內(nèi)容，南方地區(qū)的耕地和農(nóng)作物受不受到氣候的影響呢？ 學生：受影響。 讓學生圈畫出 P46 頁南方的氣候特點。 教師：在這樣溫熱的條件下，再加上非常活躍的地表和地下徑流，南方形成了與北方截然不同的什么土地？ 學生：紅土地。 第 3 頁 4、氣候 型： 大部分地區(qū)是 季 氣候，南部沿海屬于 季 氣候。 氣候特點：夏季高溫多雨， 冬季溫暖濕

15、 。 5、植被 型： 常 葉林；土壤： “ 土地”。 小 任 1：南方地區(qū)的自然特征 有什么疑 ？ 自主學 任 二：自然特征 的影響。 教 ：南方地區(qū)的 田 型 學生：重要的水田 區(qū) 例 南方特色 品。 教 與學生共同回 八上《 》我國南北方不同的 分布格局。 1. 糧食作物：南稻北麥 2. 糖料作物：南甘北甜 3. 油料作物：大豆—花生—油菜 4. 南方水果： （ 1）屬于 和 的水果。 （ 2）你喜 吃的南方水果。 5. 你每日餐桌上的有南方食材的食品。如：筍? 教 ： 什

16、么南方有 么多的食材，我 北方?jīng)]有呢？分析南方有利的自然條件。 學生：跟氣候、地形等有關。 四、展示反 教 ： P47 第一段，找出南方 主要分布區(qū)。 1. 平原地區(qū)： 水田 2. 低山：因地制宜 展梯田。 3. 陡坡：退耕 林。 讀 P47 圖 7.7 找出你不太常 的 品。教 ：橡膠分布在哪里？屬于 作物。學生：海南、西雙版 。 出 有得條件降水的 片：指出南方主要的河流： 江、珠江等。欣 我 南方 品的 片。 依次出 的是：水稻、棉花、油茶、油桐、漆 、毛竹、柑橘、荔枝、香蕉、菠 、 眼、甘蔗。欣 完 品的 片，

17、同學 知道南方有 多有利的自然條件，有機會去南方看看。感受一下南方的自然特色。 小 任 二： 自然條件 的影響大不大呀？以后我 在以后的學 中， 有學 其他區(qū)域，都有千 萬 的關系。 五、 提升 ：（收 站） 1． 我國南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的糧食作物分 是（ ） A ．青稞、 麥 B ．高粱、玉米 C ．玉米、水稻 D ．水稻、小麥 2． 南方地區(qū)最有可能看到的景 是（ ） A. 成片的玉米田 B. 一望無 的蘋果林 C. 吹草低 牛羊 D.金色的稻田 3．下列地形區(qū)不屬于南方地區(qū)的是 A. 北平原 B.

18、 C. 南丘陵 D.  （ ） 四川盆地 云 高原 第 4 頁 4．我國某東西走向的山脈，山北以旱地為主，山南以水田為主；山北樹木冬季落葉，山南樹木大多常綠； 山北人們以面食為主，山南人們以大米為主食。這條山脈是 （ ） A. 南嶺 B. 秦嶺 C. 陰山 D.昆侖山 5. 與北方地區(qū)相比，南方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢在于（ ） A ．熱量充足，降水豐富 B ．地勢平坦，土壤肥沃 C． 交通便利，人口眾多 D ．歷史悠久，技術先進 6. 完成 P48 第 2 題連線。 蓮

19、藕、椰子、竹筍是南方三種常見食材，根據(jù)生長特性與主要分布區(qū)進行連線。 7. 完成《地理填充圖冊》填圖部分。 六、談談本節(jié)課你的收獲： ( 知識上、能力上、情感上 ) 七、教師寄語： 北方地區(qū)——千里冰封惹人愛 南方地區(qū)——小橋流水令人憐 【教師】結語：本節(jié)課，同學們學習的非常認真，在學習到新的地理知識的同時，識圖能力也有了一定的提升。通過一系列的圖片，對南方地區(qū)了解頗多。我們雖然生長在北國，千里冰封，萬里雪飄有蕩氣回腸的美，同樣南方也有它小橋流水，煙雨濛濛的情。希望同學們努力學習，有機會領父母去南方走走，感受南方的特色和魅力。 附板書 :

20、 第七章第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè) 一、自然特征： 二、重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū) 1. 地理位置 1 、 農(nóng)產(chǎn)品 2. 地形 2 、 有利條件 3. 氣候 6. 教學評價 : 本節(jié)課是一節(jié)成功課 . 教師駕馭教材能力強，課件制作精美直觀利用多媒體輔助教學，運用 嫻熟。深入淺出，引導學生分析我國南方的地理位置，地形，氣候等相關內(nèi)容。 。把我校的任務教學模式層 次清晰的展現(xiàn)出來。各個任務間自然的銜接與過渡，重點突出，難點突破。并能發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂真正的還給學生。學生在愉快的氛圍中學到新知。但是也存在些許不足。比如個別語言不夠嚴密，今后要在地理專業(yè)術語上下功夫。另外講課的速度有些快，學生圈點知識點的時間有限。讓學生養(yǎng)成隨學隨記的好習慣。 第 5 頁