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1、幼兒園大班教學計劃《有趣的平衡》帶反思
泰班課《有趣的平衡》包括對適用于大班學生的以科學為主題的教學活動的反思，讓孩子們發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端的重量，探索平衡方法，并指導孩子在活動中仔細觀察和發(fā)現(xiàn)平衡。并可以作為經驗研究科學，來看看對教學計劃有反思的幼兒園班《有趣的平衡》。
活動目標：
1.嘗試改變兩端塊的重量，以探索平衡方法。
2.發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學精神和態(tài)度。
3.在活動中，引導孩子仔細觀察和發(fā)現(xiàn)平衡，并從經驗上研究科學現(xiàn)象。
4.激發(fā)孩子們享受探索科學實驗樂趣的樂趣。
材料準備：
紅色和藍色的棍子“ 3”四，紅色和藍色的棍子“ 1”四，記錄紙
2、，鉛筆，橡皮，大記錄板，黑筆，積木。
經驗準備：
三個活動：第一個活動引導幼兒建立一個紅色的十字形，并初步感覺到平衡的概念；第二項活動通過改變樞軸點引導孩子平衡紅色和藍色棍棒；第三項活動指導孩子以紅色感知平衡。應在藍色條“ 4”的末端添加相同數量的塊，以使紅色和藍色條保持平衡。通過i審判，孩子掌握了審判的基本規(guī)則和初步的錄音方法。
該活動使幼兒能夠探索如何改變紅色和藍色棒的“ 3”邊的重量，以平衡紅色和藍色棒的重量。
主要難點：
紅色和藍色桿“ 3”處于平衡狀態(tài)：較短側的塊數大于較長側的塊數。
活動程序：
1.回顧并鞏固上一個實驗的結果和經驗。
老師：我們上次進行平衡實驗的結果
3、是什么？
幼兒：在紅色和藍色棍子“ 4”的兩邊，必須放置相同的構造塊以保持平衡。
老師展示了紅色和藍色的棍棒“ 4”，一個孩子在每側各放了兩個木塊，紅色和藍色的棍棒保持了平衡。
2.介紹此實驗。
老師：今天我們要更換紅色和藍色桿3，我們必須將支點放在紅色和藍色桿3的“ 2”和“ 3”之間。你猜怎么著（老師介紹演講位置）
幼兒：絕對不平衡。
老師：讓我們嘗試一下。 （將紅色和藍色的棍子3放在支點上））不平衡！您如何平衡紅色和藍色棍子“ 3”？
幼兒：在短邊放置更多積木。
幼兒：多放一些東西。
幼兒：您是否應該在空頭方面投入更多？
老師：為什么您認為它的缺點更多？
幼兒：那我
4、不知道。
幼兒：我認為有必要多加留點，因為它很長。
幼兒：您沒看到那邊下沉嗎？一定要少一些。
老師：您想自己嘗試一下嗎？
3.介紹錄制時的實驗規(guī)則和注意事項。
老師：我們怎樣才能使不平衡的紅色和藍色棒達到平衡？測試時需要注意哪些問題？
幼兒：積木的兩側應對齊。
老師：您是說方塊的側面與紅色和藍色條的邊緣對齊嗎？
幼兒：是或否。
幼兒：要在支點的中間，否則不要變得不穩(wěn)定。
幼兒：將“ 2”和“ 3”的線與紅色和藍色的“ 1”棒對齊。
老師：您是否同意孩子剛才說的規(guī)則？塊的末端應與紅色和藍色條的兩側對齊。支點（紅色和藍色條“ 1”）放置在藍色部分中，右側邊緣為紅色和藍色。桿3
5、的2和3邊界對齊，并將它們放置在支點的中間，并記錄實際結果。
兒童：同意。
4，將孩子分組進行實驗，指導老師導游。
老師提醒孩子在實驗時記錄結果。
第一組：孩子們在2和3之間的線上放了一個三角形的積木，孩子2抬起頭看著它：“好吧。 孩子1在長邊取一件，孩子2在短邊取一件，孩子1在短邊取一件，紅色和藍色的棍棒的短邊升起，兩側基本上是平衡后，子項2在記錄表上記錄結果。然后，幼兒1在長邊放置兩個積木，而孩子2在右側放置兩個積木，或者長邊較低。他們兩個說，發(fā)生了什么事？所以我又拿了一個。
塊放置在長邊，長邊較低。兒童2說：“不，長邊太重，您必須把它放在這里。 ``談到在短邊撿起積木的長邊，紅
6、色和藍色的棍棒是平衡的.
第二組：孩子3和4是操作塊，不斷在兩側放置塊，平衡并添加塊，未記錄結果。老師：“你發(fā)現(xiàn)了什么結果？”幼兒8：“短邊總是比長邊多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老師：”最后，還有多少？ “兒童3：”只是另外一部。 孩子4說：不。 老師：你為什么不記得了？ 孩子3：忘了錄音。 老師：您找到了一條法律，這很好。但是，仍然有必要清楚地記錄結果以驗證您的發(fā)現(xiàn)。 “
5.分享實驗結果并總結規(guī)則。
老師要求每組孩子在大型記錄板上填寫成功的方塊數。
老師：您發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？與您最初猜測的相同嗎？
幼兒：我猜想，長邊的積木少了。我想是對的。
老師：那為什么那邊只有幾個街區(qū)
7、？如果我走長的一面，我會看看情況如何。長邊會下沉。如果再次放置，它會更重嗎？
老師：為什么這個長邊會下沉？
幼兒：因為這里有更多的木頭，所以會很重。
老師：今天我們找到了一種平衡的方法。誰說的？
幼兒：紅色和藍色棒的短邊上有很多塊，而長邊上的塊少了，紅色和藍色棒“ 3”是平衡的。
活動反思：
該活動是從蒙臺梭利課程的教具中產生的。它突破了蒙臺梭利教具的單一目標特性，并利用了蒙臺梭利教具的固有操作。老師指導孩子們用紅色和藍色的棍棒進行科學的探究活動“平衡實驗”，使之成為幼兒學習和探索的工具。這是一項平衡活動，不使用標準的測量工具。盡管不夠精確，但從幼兒的不斷探索和認真的眼神中，我們已經看到了科學探索的精神，即幼兒敢于實踐并從事實中尋求真理。通過試驗和探索兩側的幾個塊，可以使紅色和藍色條達到平衡，并且在操作，記錄和體驗整合中，他們獲得了平衡的相關經驗。
小百科全書：在機械系統(tǒng)中，平衡是指物體在慣性參照系中仍處于靜態(tài)，勻速線性運動或恒速旋轉狀態(tài)下承受多種力的狀態(tài)。繞軸運動的物體，稱為平衡物體，稱為物體的“平衡”。
幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）
