冀教版小學科學四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿

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1、。 冀教版小學科學四年級下冊第九課《雨的形成》說課稿 白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學 張煥冬 各位老師：大家好 今天，我說課的內容是冀教版小學科學四年級下冊第九課 《雨的形成》，本課是第三單元《物質的狀態(tài)》中的最后一課，也是在學生 掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎上，圍繞“變化”這一概念進行的教學內容。 一、教材分析 ： 本課是在學生已有生活經驗的基礎上， 引導學生綜合運用本單元所學知識、綜合學生自己的能力， 嘗試探究雨是怎樣形成的？這節(jié)課從鍋蓋上的小水珠、 浴室鏡子上的小水珠、 從冰箱中拿出的飲料瓶上的

2、小水珠和植物葉子上的小水珠等四個生活場景， 引入本課教學。 活 動 1 小水珠從哪里來？主要為討論活動。 讓學生解釋這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的？突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件， 一要有水蒸氣，二要受冷。水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供強有力的佐證， 也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助。 活動二“雨的形成” 是一個綜合運用已有知識、 經驗的開放性較強的探究活動。幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化， 尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。 從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學在線，可以激發(fā)學生關注科技發(fā)展，并體會到科學技術的運用可以影響

3、雨的形成， 了解人工降雨可以進行滅火和改善干旱的環(huán)境等作用。 -可編輯修改 - 。 二．學生分析 四年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，通過三年級的學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力， 他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高， 他們樂于動手操作具體形象的物體， 而我們的科學課程內容貼近小學生的生活， 強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流

4、等一系列活動時， 我強調小組合作必要性， 所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。 科學探究既是小學科學教學的主要方式， 也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途 徑。 三、教法學法 針對學生的學情特點本課我采用的最主要的教學方法是引導探 究法，圖片激趣法，學生的主要學習方法是自主探究法、 合作學習法，討論、對比實驗、學生模擬實驗等學習方法。 我以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，在實驗操作中感悟，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促

5、進學生學習方式多樣 -可編輯修改 - 。 化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 四、 教學目標 （一）探究目標 ：引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。 （二）知識目標 ：能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。 （三）情感態(tài)度與價值觀 ： 在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣， 動手的能力以及合作意識。 使學生對自然現(xiàn)象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

6、 五、教學重點 ：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。 教學難點 ：學生根據(jù)材料獨立進行實驗研究得出結論。 六、教學過程 （一）情景激趣，導入新課。 課前，我先出示幾幅雨中景色的圖片， 讓學生感受雨中景色的美，使學生對雨產生喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣，引出課題。 （二）走進生活，解釋現(xiàn)象。 采用幻燈出示生活中經常遇到的幾種現(xiàn)象， 鍋蓋上的小水珠、 浴室鏡子上的小水珠、 從冰箱里拿出來的可樂瓶子上的小水珠、 植物葉子上的小水珠，設置疑問： 看到這些奇妙的小水珠，你想到了哪些問題？使學生對 “小水珠是從哪里來的？小

7、水珠是怎樣形成的？” 等問 -可編輯修改 - 。 題產生濃厚的研究興趣，我先讓學生猜測“小水珠是從哪里來的？” 然后，再猜測小水珠是在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)， 在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒，我并沒有急于告訴學生猜測結果是否正確， 而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。 （三）實踐驗證，得出結論。 學生的猜測是否正確？我利用 “活動一” 的對比實驗來驗證學生的假設。在做對比實驗之前，首先向學生介紹實驗所需要的器材，明確實驗目的，逐步進行實驗操作。實驗過程中向學生解釋：由于是對比實驗

8、，所以只加熱其中一塊玻璃片。在使用酒精燈加熱時，為了培養(yǎng)學生的安全意識，要強調使用時的注意事項 : 酒精燈要放在平穩(wěn)的桌面上；要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后，應該怎樣熄滅？這一環(huán)節(jié)為了和學生達到互動的效果， 也為了讓學生獨立思考，我把這一注意事項設置成問題， 學生在回答出此問題的同時會更加注意要用燈帽蓋滅， 而不能用嘴吹滅， 防止發(fā)生火災。加熱完畢，要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時蓋在盛有溫水的燒杯上。 然后，每個小組派一名代表臺前觀察， 幾分鐘過后，發(fā)現(xiàn)冷的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠，這時總結對比實驗現(xiàn)象，學生代表用一句話概括出此現(xiàn)象，這 個過程就叫做凝結，為了感知凝結的概念

9、，學生自己進行總結，幻燈片出示凝結的含義， 學生齊讀，進一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。 “活動一”教學任務完成后，為了拓寬學生的知識面，幻燈出示 -可編輯修改 - 。 幾幅自然現(xiàn)象圖片： “露、霧、云”的圖片，并配有文字加以說明， 讓學生了解，這幾種自然現(xiàn)象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。 并通過 詢問學生是否知道露通常在什么時候什么季節(jié)出現(xiàn)， 加深對露這種自 然現(xiàn)象的認識。最后再進行小結：露、霧、云都是水蒸氣變成了小水 珠。 （四）小組合作，模擬實驗。 幻燈出示云

10、的圖片， 渲染氣氛，激發(fā)學生探究雨的形成過程的興趣。首先，采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學生做出猜想，為了驗證猜想是否正確，引出模擬實驗。提供模擬實驗所需的材料（大的燒杯，冰塊，熱水、塑料薄膜） ，讓學生以小組合作的 方式獨立完成實驗模擬雨的形成 。在學生操作過程中， 我提醒學生實驗儀器要輕拿輕放，還要注意提醒學生實驗操作的步驟： （ 1）向燒杯中加入一半的熱水，用保鮮膜封住杯口。 （2）將裝有冰塊的塑料袋放在燒杯上方。（3）五分鐘后，移開冰塊。在此探究過程中填好實驗報告單。為了使實驗達到預期的效果， 還要提醒學生燒杯中應倒入一半的熱水，放上冰塊大概幾分鐘過后移開并觀察

11、。 在學生探究過程中要提醒學生注意安全， 不要讓熱水燙傷手。 小組合作進行探究既體現(xiàn)了學生的合作意識，又考察了他們動手操作的技能。 然后分組進行匯報、交流、展示個別實驗報告單，并讓其他學生進行評價。達到激勵學生的目的。 談話引入探究雨的形成， “在自然界中雨的形成過程和我們的模擬實驗是一樣的”。視頻播放雨的形成動畫，觀看完后，學生總結雨 -可編輯修改 - 。 的形成過程，學生總結不完整，我及時進行補充和強調。讓學生充分掌握雨的形成過程。 設計這一環(huán)節(jié)的目的是增強學生的主體地位和合作意識。 讓同學 們

12、在討論、交流實踐中感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從 而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度， 促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 同時借助 匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。此環(huán)節(jié)，我采用多媒體課 件加上動畫演示，用于顯示水蒸氣的變化過程， 使抽象的知識具體化， 體現(xiàn)學科的整合性。 （五）自學科學在線，了解人工降雨。 為了發(fā)散學生思維，渲染氣氛，我用“提出問題”方式導入自學 科學在線，現(xiàn)在正是萬物復蘇的春天，俗話說，春雨貴如油 , 那如果遇到干旱、少雨的天氣，人們可以怎么做？學生會想到人工降雨，這時出示自學提示，（1）了解什么是人工降

13、水。（2）人工降水有哪些好處。提出要求：根據(jù)自學提示，閱讀科學在線，讓學生做到邊閱讀邊思考，從中找出答案。 由于學生對人工降水的利用并不是很熟悉， 所以我在他們了解人工降水的基礎上， 進一步追問， 人們是怎樣利用人工降水的？我補充出示提前搜集的資料，供學生了解，使學生感受科技的力量之大，產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。 （六）學生談收獲，檢測。 一節(jié)課講完，學生有哪些收獲呢？我設計了讓學生談談這節(jié)課的收獲環(huán)節(jié)，同時為了到達鞏固對本節(jié)課重點、難點的掌握情況，我設 -可編輯修改 - 。 計了練習的環(huán)節(jié)

14、，以便及時檢測學生的課堂掌握情況。 遇冷 遇冷 七、板書設計：水蒸氣 → 水 → 冰 八、教學反思：本課在授課過程中采用圖片激趣、討論、對比實 驗、學生模擬實驗等多種形式，利用多媒體進行教學，通過課堂提問 和練習，取得了不錯的教學效果，但是也存在著一些不足：由于教師 駕馭課堂的能力欠缺，課堂教學不靈活，不幽默，過于死板，學生學 起來不夠輕松，課堂氣氛不夠活躍；整節(jié)課，教師講的多，學生參與 的少，學生的主體性沒能體現(xiàn)出來，也就沒能真正成為課堂的主人； 本課涉及到的拓展知識很多， 我感覺學生通過學習只是淺顯的了解一

15、 點，沒能深入體會，這跟我的滲透有直接的關系，如果時間允許應該 就雨的形成過程進行拓展，讓學生了解雪和冰雹的形成等。 -可編輯修改 - 。 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書， 學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 -可編輯修改 -