三年級音樂下冊 第9課《牧童短笛》教案 湘藝版.doc

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《牧童短笛》教案 教學內(nèi)容： 鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。 教學目標： 1、通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)；了解作者賀綠汀。 2、通過欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂感受力。 3、記憶和熟知樂曲的主題。 教學重點： 引導學生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點。 教學難點： 采用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。 教學方法： 1、情境教學。運用圖畫、音樂、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情、入境。 2、合作探究法、快樂教學法、直觀演示等教學方法，運用“引——激——拓”的課堂教學模式，堅持“教師為主導，學生為主體”，發(fā)展學生理解音樂的能力。 教學手段： 鋼琴、錄音帶、卡片、多媒體音像資料、教學課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 1、組織教學，師生問好。 2、導入新課：復習歌曲《牧童》，導入新課。 教師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非?，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示課題《牧童短笛》。 讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？ 二、新作賞析，目標落實。 （一）初次聆聽，整體感知。 1、初次聆聽歌曲。 問題設(shè)置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？ 2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。 3、二次聆聽，加深樂曲的印象。 問題設(shè)置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？ ——教師出示課件，學生選擇。 （二）分段賞析，走進音樂。 1、第一樂段賞析。 ①聆聽第一樂段，學生感受樂曲情緒。 問題設(shè)置：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？ ②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象。 ③反復聆聽第一樂段，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。 2、第二樂段賞析。 ①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。 問題設(shè)置：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復聆聽第二樂段，激發(fā)學生為樂曲加伴奏。 3、第三樂段賞析。 ①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。 問題設(shè)置：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？ ②指導學生視唱第三樂段主題旋律，加深印象。 ③引導學生將兩段相似的音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。 ④反復聆聽第三樂段，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。 4、教師對樂曲進行小結(jié)。 （從速度的變化、情緒的變化和曲式結(jié)構(gòu)入手） 三、作者及作品簡介。 1、了解賀綠汀。 2、教師講解作品的創(chuàng)作背景。 四、再次聆聽，體會樂曲的民間風格。 學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景。 五、達標檢測，當堂反饋。 1、聽辨主題。 教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的樂句出現(xiàn)時，學生快速舉手示意。 2、聽辨樂段。 教師將《牧童短笛》的三個樂段打亂次序播放，學生進行辨別。 六、拓展延伸，小結(jié)升華。 （一）拓展欣賞。 多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。 （二）課堂小結(jié)，情感升華。 1、教師簡單小結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容。 2、鼓勵學生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。 七、下課。