《我們享有“上帝”的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計

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1、《我們享有“上帝”的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，知道什么是消費及消費者；了解我國《消費者權(quán)益保護法》規(guī)定的消費者的權(quán)利和保護消費者權(quán)益的重要作用；明確法律保障消費者合法權(quán)益的同時，消費者也要履行自己的義務(wù)；初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用所學(xué)知識分析解決問題的能力，并能夠運用消費者基本權(quán)利的相關(guān)知識來指導(dǎo)實際消費。 過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，在思考、討論、分析現(xiàn)實生活中的消費現(xiàn)象等環(huán)節(jié)中，學(xué)會采用分析歸納的方法得出保護消費者權(quán)益的重要作用；在小組合作探究消費者的權(quán)利等相關(guān)情境中提高學(xué)生對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的搜集和處理的能力及方法； 情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培

2、養(yǎng)學(xué)生良好的權(quán)利意識和自我保護意識；提高對自覺履行義務(wù)的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。 教學(xué)重點 消費者依法享有的權(quán)利 教學(xué)難點 我們都是消費者 教學(xué)方法 講授法 合作探究法 情境教學(xué)法、案例教學(xué)法 教學(xué)手段 多媒體課件 學(xué)案 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 4分鐘 出示一組消費圖片(物質(zhì)消費和精神消費) 設(shè)置問題：他們在干什么？根據(jù)共同點用一個詞語來概括；我們把從事消費的人稱為什么？引出消費、消費者的概念以及消費的類別。 觀察圖片 思考回答問題 筆記--框題、目題 從身邊現(xiàn)象入手，層層發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生順暢地

3、進入本課教學(xué) 突破難點 15分鐘 第一部分：消費者的地位 第一步：對本課題目直接提問 1、 這里的上帝指誰？ 2、 消費者為什么被稱為“上帝”？現(xiàn)實生活中消費者是否能夠時刻體會到這種“上帝”的待遇？ 第二步：出示一組圖片，強調(diào)說明現(xiàn)實生活中消費者的不利地位，引導(dǎo)學(xué)生分析原因 第三步：材料分析—網(wǎng)絡(luò)文章 《為什么受傷的總是我》 再次引導(dǎo)學(xué)生分析歸納原因 第四步：思想教育 1、結(jié)合現(xiàn)實生活中現(xiàn)象提問： 如果這樣的現(xiàn)象任其發(fā)展，有可能會對消費者、經(jīng)營者乃至社會帶來什么影響？ 2、歸納總結(jié)：消費者合法權(quán)益受保護意義重大 第五步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解保護消費者權(quán)益的措

4、施 提問反饋自學(xué)情況 思考回答 學(xué)生舉例說明 針對現(xiàn)象，思考回答問題 朗讀材料 分析歸納原因 思考回答 筆記 劃書 閱讀教材P90-91，找出相關(guān)措施 開門見山，由目題直接入手，提問層層深入，引發(fā)學(xué)生對于消費者地位的思考 從現(xiàn)實生活中的典型事例入手，引發(fā)學(xué)生思考 通過對材料的分析，幫助學(xué)生揭秘消費者處于不利地位的原因，激發(fā)自我保護意識 引發(fā)深層思考，理解消費者合法權(quán)益受保護意義深遠；保護消費者權(quán)益措施的出臺順理成章 培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力，了解國際國內(nèi)保護消費者權(quán)利的基本措施

5、 突出重點 20分鐘 第二部分：消費者權(quán)利 第一步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P90—91內(nèi)容，歸納消費者享有的權(quán)利 在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。 第二步：各小組反饋自學(xué)成果 隨時點評、強調(diào)。 第三步：學(xué)以致用—案例分析《三鹿奶粉事件》 第三部分：消費者義務(wù) 第四步：出示一組消費者不文明消費的圖片，提出問題：你如何看待這樣的消費者？假如你是經(jīng)營者，你希望消費者怎么做？這些現(xiàn)象給你的啟示是什么？ 第五步：歸納總結(jié)，思想教育，做文明的消費者 小組合作探究，完成學(xué)案中要求的內(nèi)容 各小組反饋

6、學(xué)習(xí)情況。 思考回答問題 分析現(xiàn)象回答問題 感悟體會，換位思考，理解權(quán)利和義務(wù)的一致性。 發(fā)揮學(xué)生主體參與的意識，培養(yǎng)合作意識和能力，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活現(xiàn)象的搜集和處理的能力；幫助理解消費者享有的幾項重要權(quán)利； 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，查漏補缺；激發(fā)興趣。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果，強化重點知識鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。 引導(dǎo)學(xué)生正視生活中的不良消費行為，反思自身行為，樹立文明消費的意識。 了解法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”。 本課小結(jié) 3分鐘 通過本課所學(xué)，你在知識上和思想上都有哪些收獲？ 梳理

7、知識談感受 對學(xué)生提出希望，延伸法律和道德要求。 課堂檢測3分鐘 指導(dǎo)學(xué)生做目標　 做練習(xí)，鞏固所學(xué) 學(xué)以致用，加深對知識的理解和應(yīng)用 附板書設(shè)計： 1、安全權(quán) 1、重要的上帝 2、知情權(quán) 3、自主選擇權(quán) 2、“上帝”的權(quán)利 4、公平交易權(quán) 一致性 5、依法求償權(quán) 6、結(jié)社權(quán) 7、獲得教育權(quán) 8、受尊重權(quán) 9、監(jiān)督權(quán) 3、文明的“上帝”（義務(wù)） 附學(xué)案 （二）消費者享有的權(quán)利（20分鐘） 小組合作探究：填寫表格 表格中所要填寫內(nèi)容的簡單說明： 內(nèi)容解釋：消費者某一項權(quán)利的解釋或概念，可在書上劃出，在表格中標注頁數(shù)。

8、相關(guān)案例：簡單羅列侵犯消費者該項權(quán)利的事件，不用具體描述 分析類別 消費者的權(quán)利 解釋說明 列舉生活中相關(guān)案例及現(xiàn)象 或自創(chuàng)情景模擬演示該種權(quán)利（小品） 1、 2、 3、 4、 5、 其他權(quán)利 （按理解簡單介紹） 要求：各組必須將學(xué)案中前兩列的內(nèi)容填寫完（4分鐘）后，再按照本組序號對 應(yīng)的權(quán)利進行準備（4分鐘）。最后反饋。（12分鐘） 小組反饋程序：

9、先對該權(quán)利進行解釋說明，然后按小組選定的形式進行展示（案 例介紹，小品等均可）最后強調(diào)說明該權(quán)利的重要性。 《我們享有“上帝”的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計思路 《我們享有“上帝”的權(quán)利》是初二思品下冊第八課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教材主要闡述了消費者的地位、維護消費者權(quán)益的意義，以及“我們”作為“上帝”所享有的權(quán)利以及應(yīng)該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權(quán)利，中學(xué)生也不例外。因此，在進行本節(jié)課教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情景，通過學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)

10、習(xí)“上帝”享有的權(quán)利，并明確應(yīng)該怎樣做一個文明的“上帝”。也就是說，通過教師搭臺，讓學(xué)生“唱戲”，把教學(xué)內(nèi)容這根“主線”串在學(xué)生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學(xué)生“動”起來，營造出學(xué)生求知主動——課堂教學(xué)生動——師生和諧互動的課堂教學(xué)氛圍。 通過小組探究方式突出重點——————了解消費者的權(quán)利 《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》提出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！币虼耍谒枷肫返抡n教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)

11、生，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)。 本次由于是送課下校，借班上課，師生彼此之間非常陌生，學(xué)生自然會放不開。因此既要消除師生之間的隔閡、讓學(xué)生敢說敢動，又要體現(xiàn)新課標理念，突出學(xué)生的主體就是我在教學(xué)設(shè)計之前苦苦思考的問題。最后，我決定利用學(xué)案來完成這樣的構(gòu)想。在學(xué)案中，我通過讓學(xué)生讀書、小組合作探究、自主選擇展示形式來深化和落實學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其是展示形式具有彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力將某一項權(quán)利通過各種形式為其他小組做解釋說明。簡單的方式可以直接枚舉案例，復(fù)雜一些的可以選擇小品或情景劇的方式來展示，總之，這樣的設(shè)置，既考慮到學(xué)生的認知情況，又考慮到了學(xué)生的能力，完全從學(xué)生的實際出

12、發(fā)，學(xué)生自然也就有的說、愿意展示了。 搭設(shè)臺階，突破難點-------消費者的地位及維護消費者權(quán)利的意義 在突出學(xué)生主體地位的同時，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂活動中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時地指導(dǎo)、點撥，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。在突破難點----消費者的地位及維護消費者權(quán)利的意義時，我首先精心選擇了一組消費者在生活中經(jīng)常受到的不公正的待遇及各種傷害的圖片，幫助學(xué)生認識到消費者的“上帝”地位在現(xiàn)實生活中并未得到體現(xiàn)的事實，其次，我搜集和整理了網(wǎng)絡(luò)文章“為什么受傷的總是我”幫助學(xué)生分析消費者處于不利地位的原因；其次，通過設(shè)置問題：如果這樣的現(xiàn)象任其發(fā)展，有可能會對消費者、經(jīng)營者乃

13、至社會帶來什么影響？分層次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際歸納概括：保護消費者合法權(quán)益意義重大。幾個有針對性的情境結(jié)合有梯度的問題，很順暢的就將難點問題突破了。 總結(jié)提升----辯證地看待權(quán)利與義務(wù) 本課的重點是讓學(xué)生了解消費者的幾項基本權(quán)利，但通過學(xué)習(xí)，一定會強化學(xué)生對于權(quán)利的重視，無形中會忽視自己在消費中應(yīng)遵守的義務(wù)。因此在課后小節(jié)中我聯(lián)系教材第一課和第二課權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，重點強調(diào)了權(quán)利與義務(wù)的一致性，引導(dǎo)學(xué)生正視生活中的不良消費行為，反思自身行為，樹立文明消費的意識。同時幫助學(xué)生樹立正確的意識：法律保障“上帝”的合法權(quán)益，作為“上帝”也要履行自己的義務(wù)，做文明的“上帝”。 教學(xué)流程： 圖

14、片導(dǎo)入 引出消費、消費者的概念以及消費的類別。 引入課題 觀察消費者在生活中受到的不公正的待遇及各種傷害的圖片 體會了解消費者的上帝地位并未體現(xiàn) 分析網(wǎng)絡(luò)文章“為什么受傷的總是我”歸納原因 突破難點： 層層設(shè)置問題：探究消費者地位得不到保證的危害 歸納總結(jié)：保護消費者合法權(quán)益意義重大 小組自學(xué)探究---消費者享有的重要權(quán)利 交流探討：理解消費者享有的權(quán)利特點 突出重點： 小組展示：實踐消費者享有的權(quán)利 教師評價反饋：享有的權(quán)利應(yīng)注意的問題 權(quán)利與義務(wù)的一致性---享受權(quán)利同時履行義務(wù) 總結(jié)提升：