四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 31 普羅米修斯教案2 新人教版.doc

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普羅米修斯 【教學(xué)內(nèi)容】 普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。 課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰，本文教學(xué)中，通過(guò)抓住重點(diǎn)句段的讀與情感引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于普羅米修斯的品質(zhì)與所受到的殘酷對(duì)待，有更深刻的認(rèn)識(shí)，并在入情入境的朗讀中將自己的感情納入到人物和情節(jié)中去，教師再適時(shí)地引學(xué)生導(dǎo)開(kāi)展聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．在自學(xué)中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)“神”、“吩”、“恕”“押”、“狠”、“肝”、“挽”7個(gè)生字。并運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語(yǔ)意思等。 2．會(huì)寫“焰”、“驅(qū)”、“袖”、“敗”、“罰”、“佩”、“饒”、“抗”、“押”、“鎖”、“狠”、“膝”、“肝”、“臟”14個(gè)生字；正確讀寫“悲慘、阿波羅、驅(qū)寒取暖、猛獸、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、懸崖、挽弓搭箭”等詞語(yǔ)；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。 3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握《普羅米修斯》的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 4．聯(lián)系上下文，理解“挽弓搭箭”等詞句的意思，體會(huì)“自從……”、 “決不會(huì)”等關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“驅(qū)寒取暖”等詞語(yǔ)的意思。 5．背誦積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。 6．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。 7.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課前自學(xué)時(shí)收集神話故事，并與同學(xué)交流。進(jìn)行拓展閱讀，增強(qiáng)課外閱讀量。 8.能用普通話交談；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容；并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能就不理解的地方向同學(xué)或老師請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與同學(xué)或老師商討，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 本課重點(diǎn)是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。抓住“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”等有關(guān)語(yǔ)段，強(qiáng)化朗讀，體會(huì)人物心情是本課的難點(diǎn)。 【教學(xué)理念】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)從整體入手，文本讀悟與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重朗讀情感體驗(yàn)，利用教材文本留有空白點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象表述發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì)普羅米修斯內(nèi)心世界，實(shí)時(shí)地運(yùn)用多媒體發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感激發(fā)和課外閱讀方面適當(dāng)?shù)匮由焱卣?，體現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)的理念，讓學(xué)生在自主探究中，感受文本語(yǔ)言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。 【課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)】 1.學(xué)生自學(xué)情況效果評(píng)測(cè) 評(píng)測(cè)工具：自學(xué)導(dǎo)航卡 課件 方法設(shè)計(jì)： （1）自學(xué)過(guò)程性評(píng)測(cè)：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計(jì)認(rèn)讀生字詞、朗讀課文等評(píng)測(cè)選項(xiàng) （2）自學(xué)終結(jié)性評(píng)測(cè)：課件中設(shè)計(jì)讀生字詞、概括課文主要內(nèi)容自學(xué)收獲交流內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)讀生字詞、朗讀課文、概括課文主要內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難等自學(xué)收獲交流環(huán)節(jié)。 2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞效果評(píng)測(cè) 評(píng)測(cè)工具：課本 課件 方法設(shè)計(jì)：同桌互讀、齊讀、指名讀 3.學(xué)生朗讀課文效果評(píng)測(cè) 評(píng)測(cè)工具：課本 課件 方法設(shè)計(jì)：齊讀、指名讀、配樂(lè)朗讀 4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果評(píng)價(jià) 評(píng)測(cè)工具：課本 課件 方法設(shè)計(jì)： （1）看《自學(xué)導(dǎo)航卡》 （2）課件出示：文中出現(xiàn)了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）5個(gè)古希臘天神的名字，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（ ），文中圍繞普羅米修斯講了哪幾個(gè)畫面？（ ）（ ）（ ） 其中哪個(gè)畫面讓你印象最深刻？為什么？ 請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)畫面概括出課文的主要內(nèi)容：（ ）。 【學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 學(xué)生課前運(yùn)用自學(xué)導(dǎo)航卡進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)評(píng)價(jià)。自學(xué)導(dǎo)航卡設(shè)計(jì)為： 【學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 學(xué)生搜集并閱讀課外古希臘神話故事，做好閱讀筆記，拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)大量閱讀。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題 1．你們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事？ 出示PPT 2．師：你們說(shuō)的這些都是中國(guó)的神話故事，在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事，今天老師和你們一起走進(jìn)古希臘神話，去認(rèn)識(shí)一位英雄，讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。 3．板書：普羅米修斯（齊讀課題） 二、自學(xué)展示 1.根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航卡進(jìn)行了自學(xué)，進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)。 2．理清課文內(nèi)容：把內(nèi)容這樣分開(kāi)來(lái)理解 文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？說(shuō)一說(shuō)課文圍繞普羅米修斯講了哪些畫面？（板書：拿取火種 遭受懲罰 獲得自由） 請(qǐng)根據(jù)這幾個(gè)畫面將課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要的介紹一下？ ?。ā∥恼麓笠猓浩樟_米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，違抗宙斯的命令，在太陽(yáng)神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴(yán)厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。） 三、課文品讀 過(guò)渡：在這幾個(gè)畫面當(dāng)中，哪個(gè)畫面令你印象最深刻？和你的組員討論一下。 （一）師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答確定本課重點(diǎn)即普羅米修斯受懲罰的片段。 （二）走進(jìn)受懲罰片段（5——8），出示普羅米修斯鐵環(huán)鎖涯畫面 師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們走進(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。 1、出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。 2、師：這段話中哪個(gè)詞最讓你感到震撼？（死死地鎖） 此時(shí)，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、 身體）讀出你的感受。 被鎖住的是他的自由。——是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來(lái)。 3.普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦？他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。 過(guò)渡語(yǔ)：是的，普羅米修斯日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜啊，透過(guò)這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，忍受著炙熱的太陽(yáng)烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽(tīng)到了什么？ 出示句式訓(xùn)練： 在凜冽的寒風(fēng)中，_______________________________。 在暴雨抽打時(shí)，_______________________________。 在漫漫長(zhǎng)夜下，_______________________________。 4、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心、為人類造福的信念、對(duì)宙斯的不屈服……） 是啊，盡管要忍受這凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長(zhǎng)夜，孤獨(dú)難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。 （三）出示鷲鷹啄食畫面 過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？ 1、出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。 2、同學(xué)們，你看到了什么？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。） 3、平時(shí)你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破點(diǎn)皮就會(huì)讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟。 可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽(tīng)到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種! ” 過(guò)渡：這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。） 師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到了那可怕的一幕： （生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了： （生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過(guò)去。 出示：一天，兩天過(guò)去了，鷲鷹在（ ）， 一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，鷲鷹在（ ）， 一年、十年過(guò)去了，鷲鷹還在（ ）。 就這樣地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。 4、同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧！ （讀）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。 可是，盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種! ” 同學(xué)們，學(xué)到這里，假如請(qǐng)你給他命名，你會(huì)稱他為什么呢？（正義之神）那么在你的心目中普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義、頑強(qiáng)） 過(guò)渡：到底是什么力量支撐著他能堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他的內(nèi)心到底在想些什么？——（他想到了人類沒(méi)有火，失去火種時(shí)的悲慘生活）。 （四）沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學(xué)習(xí)第一自然段） A、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。 師：我看到了，沒(méi)有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？ 出示句式訓(xùn)練：沒(méi)有火，人類只能( ); 沒(méi)有火，人類只能( ); 沒(méi)有火，人類只能( ); 小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種! ” 是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 （五）此時(shí)，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活?；鹗谷祟?從黑暗走向光明，從寒冷走向溫暖 從疾病走向健康） 1、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說(shuō)的？ 出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸…… 教師引讀，是的，有了火，人們開(kāi)始用它——“燒熟食物” 有了火，人們可以用它—— 有了火，人們可以用它—— 2、、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）此時(shí)被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？（生說(shuō)） 過(guò)渡：是的，這燈火通明的世界正是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)換來(lái)的，他的偉大壯舉不僅感動(dòng)了你、我，感動(dòng)了我們?nèi)祟悾€感動(dòng)了另一位正義之神，他是誰(shuí)呢？（赫拉克勒斯）讓我們?yōu)楂@得解放、獲得自由的普羅米修斯歡呼吧！（出示最后一段齊讀） 四、拓展升華 普羅米修斯給我們留下的不僅僅是物質(zhì)火種，更是生生不息的精神火種。他的故事傳遍了世界的各個(gè)角落，詩(shī)人雪萊寫了一首詩(shī)來(lái)贊美英雄——出示詩(shī)歌，音樂(lè)響起，教師配樂(lè)朗誦： 普羅米修斯贊歌 （男）是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ （女）是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？ (男）是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ （女）是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？ （男）盡管上天和你蓄意為敵―― 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。 烈日如火，暴雨如注―― （女）但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！ （男）難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ （女）不，你給予我們的， 是生生不息的精神火種！ （齊） 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私 這就是你――普羅米修斯！ 五、小練筆 學(xué)習(xí)完課文之后請(qǐng)你以“普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)————”為開(kāi)頭寫一篇短文。下節(jié)課我們一起來(lái)交流。下課！謝謝同學(xué)們！