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新版擁抱綠色,,回歸自然匯編
【摘要】當今的幼兒是21世紀的主人,是未來世界的締造者,因此,如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識,是至關重要的問題。對于孩子,如何把“環(huán)保”這個概念用他們所能理解的方式教會他們,就需要我們老師運用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項活動中,使得孩子們在潛移默化中得到教育,加強他們的環(huán)保意識。在幼兒園的一日活動中,學習活動包含多方面的內(nèi)容,我們就要抓住這些可利用因素,采用多種形式對幼兒進行環(huán)境保護教育,這對大自然或人類有著十分深遠的意義。
【關鍵詞】幼兒;環(huán)保教育;培養(yǎng)
一、制訂出適合幼兒實際情況的環(huán)保教育目標
環(huán)保教育在幼兒園
2、教育中是一個嶄新的課題,在我國,目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標。因此,在幼兒園準備實施環(huán)保教育之前,首先考慮的應是從幼兒身心出發(fā),根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀,制訂出切實可行的環(huán)保教育目標,這目標包括總目標和階段目標,只有有了目標,教育才有了方向,才能在具體實施中避免盲目性與隨意性,更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時,忽略幼兒心理、生理特點,遠離幼兒生活經(jīng)驗,不從幼兒理解能力出發(fā),而只是從自身良好的愿望出發(fā),造成知識的深度超出幼兒的接受能力,達不到應有的教育教學效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展,走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加
3、強自身環(huán)保知識學習,提高環(huán)保認識,保證環(huán)保教育的教學效果
“環(huán)保問題”是社會發(fā)展的產(chǎn)物,環(huán)保知識也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識,因此,在對幼兒進行環(huán)保教育之前,教師非常有必要先加強自身學習,建構自身必要的環(huán)保知識支架。俗話說,“欲給他人一碗水,自己先有一桶水?!苯處熑缛魧Νh(huán)保知識沒有充分的認識,會造成環(huán)保教育過程中片面的、錯誤的理解,對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面,甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學或思想品德教育,簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用,或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔
4、垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱,對幼兒起不到真正的教育作用,幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育,有違幼兒園環(huán)保教育的初衷,環(huán)保教育之路越走越窄,直至停滯。
三、樹立正確的教育理念,注重教學形式,對幼兒進行有效的、正面的教育,以情促行,讓幼兒的環(huán)保意識、態(tài)度轉化為行為,把幼兒園的環(huán)保教育落到實處。
1、形象直觀,從興趣點出發(fā)進行教育
心理學告訴我們:幼兒期的思維處于具體形象思維階段,因此對幼兒進行環(huán)保教育,應當動腦筋、想辦法,盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動活潑的形式,激發(fā)幼兒的興趣。例如:在教授社會課《花兒好看我不摘》時,我先帶小朋友去花園散步,讓幼兒置
5、身于藍天、青草、綠樹、鮮花之中,感受花紅柳綠的自然美。接著運用多媒體課件,讓幼兒觀看花被摘后的情景(花兒喊疼、大哭)。孩子們看了,紛紛說:小花真可憐;我要保護它;采花的人真壞。這時,我就告訴幼兒鮮花能美化環(huán)境、令人愉悅;鮮花和人一樣都有生命,所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識課《認識鳥類》中,可以展示一些鳥類的圖片、標本、掛圖、播放事先錄好的錄像(各種各樣的鳥),讓幼兒認識各種不同的鳥,告訴幼兒鳥是人類的朋友,并鼓勵小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥,告訴爸爸媽媽不殺小鳥、不吃鳥。在運用模型、實物、標本等具體形象進行環(huán)保教育時,要注意運用幼兒身邊的、經(jīng)常耳聞目睹的事物,并要指導幼兒有重點地觀察與思
6、考。
2、著眼身邊,運用有利因素進行教育
走進大自然,激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環(huán)保教育的自然課堂,而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的,愛得越強烈,認識就越深刻,所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,,萌發(fā)他們關心和愛護環(huán)境的情感和愿望。如:組織幼兒觀看“環(huán)宇探索”、“動物世界”等電視錄像;借外出游玩之機帶領幼兒走進大自然,在幼兒游玩的時候同時給他們講解,讓幼兒領略大自然的美好風光,了解大自然的奧秘,認識周圍環(huán)境,以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關系,從而喚起幼兒對大自然的熱愛,培養(yǎng)對動物、花草樹木的愛心。例如:我們呼
7、吁家長周末帶孩子去風景秀麗的公園踏青,通過讓幼兒欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍的天空和清澈的湖水,孩子們關心、熱愛環(huán)境的情感油然而生,環(huán)保意識也隨之增強。參與管理自然角 幼兒通過接觸、管理自然角,觀察動、植物的生長過程,進一步了解動、植物與人的關系,并使自身的多種感官發(fā)揮作用。例如:春天來到時,張老師在自然角飼養(yǎng)了一些小蝌蚪,小朋友又好奇又興奮,經(jīng)常圍在魚缸邊逗弄它們,玩得不亦樂乎,當小蝌蚪長成青蛙時,孩子們興奮不已,都高興地叫喊著:“小蝌蚪長成大青蛙了,長成大青蛙了!”這時候,我借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環(huán)保教育,收到了極大的效果 結合環(huán)保紀念日開展活動,在環(huán)保紀念日,幼
8、兒園的環(huán)保教育滲透在一日活動中,圍繞環(huán)保紀念日開展寓教于樂的活動,豐富幼兒的環(huán)保知識,增強環(huán)保意識。
3、注重實效,結合生活習慣進行教育
行為習慣最容易養(yǎng)成,將環(huán)保教育與生活習慣的培養(yǎng)緊密結合,是幼兒環(huán)保教育的特點之一。如:要求幼兒收集易拉罐、可樂瓶等飲料包裝罐,不要隨便當作垃圾扔掉,而要設法再利用,既節(jié)約原料,也可減少污染,還可以帶到幼兒園作為手工材料,布置教育環(huán)境。例如:我利用幼兒帶來的“品客”薯片罐子做成了一個個筆筒,用可樂瓶做成花瓶裝飾“花店”。這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣,同時,我還教育幼兒不隨地吐痰,不亂扔垃圾;在外出春游、秋游、散步時,看到他人
9、有污染環(huán)境的不良行為時,及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里,提高幼兒對不良行為的認識。
4、結合教材,在滲透中進行教育
幼兒園開展環(huán)保教育應滲透到講課和游戲中去,并引導幼兒參與環(huán)?;顒?,激發(fā)幼兒探索環(huán)保科學的興趣,增強他們的環(huán)保意識。例如:在“爭做小小環(huán)保員”這一科學活動中,我拿來兩個玻璃缸,其中一個裝清水,另外一個裝污水,分別放入一條小金魚,我著重讓幼兒了解污水對生物的危害,引導他們思考:清水和污水哪個對清潔環(huán)境更有好處?在啟發(fā)引導下,孩子們紛紛結合自己的生活經(jīng)驗講出了自己的想法,他們認為:小金魚生活在干凈的水中,很開心、很舒服;可是生活在污水里,很生氣、不高興、要死掉
10、。接著,我又請他們想辦法怎樣把那些污水變得干凈些,孩子們積極發(fā)言,各抒己見,雖然都是童言無忌,想法比較膚淺,但探索環(huán)??茖W的興趣很高,通過這次活動,收到了良好的教育效果。
四、結語
通過開展的一系列環(huán)保主題活動,我們發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習慣和內(nèi)在意識的形成,但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言,這些影響主要來自身邊的人,特別是老師、家長和同伴。因此,我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好環(huán)保意識和行為規(guī)范??傊?,環(huán)境保護教育應該從小抓起。在21世紀的今天,喚起幼小心靈中的環(huán)保意識,這是你、我、所有人的責任!
參考文獻:
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