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1、生態(tài)課堂：回歸自然的生命課堂
中樞一小 陳 標(biāo)
自2001年課程改革以來(lái)，專家與學(xué)者們都一直在尋找教育的本真，探索教育實(shí)效的廣闊途徑。歷經(jīng)十幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，時(shí)至今日，人們廣泛認(rèn)識(shí)到了回歸自然，讓學(xué)生在自主、愉悅、探究、輕松的狀態(tài)下去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能獲得高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。生態(tài)課堂便是眾多專家及教育實(shí)踐者通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)提煉的產(chǎn)物。
以往的課堂教學(xué)，大多高耗低效，教師講的過(guò)度，學(xué)生學(xué)的缺失。教師一味去追求高分，更多的是機(jī)械、重復(fù)、乏味的訓(xùn)練，過(guò)多去強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕，對(duì)讀書(shū)的無(wú)趣。所以，課堂模式，讓學(xué)生掌握一定的“雙基”目標(biāo)前提下，必須實(shí)行變革。生態(tài)課
2、堂的提出，就是最響亮的回答。
一、定位生態(tài)課堂
教育的特殊性，在于教育是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿綠意的生命。生態(tài)課堂，是“激揚(yáng)生命”的課堂。它是讓人在全面、全程、全向的活動(dòng)中，使其自然生命、精神生命、價(jià)值生命和智慧生命得到最和諧的發(fā)展。生態(tài)課堂，是“以生為本”的課堂。課堂是屬于孩子的，生態(tài)課堂最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間。使課堂完全成為孩子生命的沃土，教師精心的培育，讓其和諧、自由、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。
二、走向生態(tài)課堂的思考
生態(tài)課堂，需要每一位教師清醒認(rèn)識(shí)與不懈努力。一是要敢于放，就是要在對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中，張
3、弛有度，要有讓學(xué)生自由馳騁、充分發(fā)展的時(shí)間和空間。二是要善于導(dǎo)，也就是教師順學(xué)而導(dǎo)，而不是完成放手讓學(xué)生自由散亂的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要做到因勢(shì)利導(dǎo)，既兼顧全體學(xué)生，又張揚(yáng)少數(shù)學(xué)生個(gè)性，讓其飛得更高，學(xué)得更好。三是要善于動(dòng)，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，變“我要學(xué)”為“我想學(xué)”。四是需要教師潛心修煉，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。生態(tài)課堂的打造，可以說(shuō)對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求。不斷給自己“充電”，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，這正是切合了教師職業(yè)道德規(guī)范終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課改的路蜿蜒漫長(zhǎng)，我們不能急于求成，只有腳踏實(shí)地，探索前行，才能到達(dá)理想的遠(yuǎn)方。
生態(tài)課堂：回歸自然的生命課堂
