改變教育觀念 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、改變教育觀念 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 改變教育觀念 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 【摘要】教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律〞的、德智體美等全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此, 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是一個有待我們在教學(xué)實踐中不斷探索研究的一個重要問題。

2、 【關(guān)鍵詞】教育觀念；學(xué)生；創(chuàng)新能力 ?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?指出，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律〞的、德智體美等全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，在科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國力競爭日趨劇烈，社會對人的素質(zhì)要求越來越高的今天，如何培

3、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是一個有待我們在教學(xué)實踐中不斷探索研究的一個重要問題。在此，結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談?wù)効捶ā? 一、開展學(xué)生的觀察能力 著名心理學(xué)家魯賓斯指出：“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始。〞觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個問題不要急于按理想的思路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定根底，而且，也可能有創(chuàng)見性的尋找到解決問題的契機。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？ 首先，在觀察之前，要對學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要

4、在觀察中及時指導(dǎo)。比方要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。 二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力 質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，使學(xué)生能大膽地提出問題，從而能開闊其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。那么怎樣

5、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力呢？ 首先，要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氣氛，讓學(xué)生敢問。課堂上，教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語氣要親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑．對學(xué)生質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。營造一種民主、寬松、師生平等、師生合作的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢問，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的根底。其次，培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生愿問。對于學(xué)生提出的問題，如果問錯了，不指責(zé)，還要肯定其積極動腦的一面；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。其中有價值的問題，引導(dǎo)全班同學(xué)從文中找答案，一起解決。第三，給予質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生能問。在講課過程中，要鼓勵學(xué)生對老師的講解，對同學(xué)

6、的發(fā)言提出疑問，發(fā)表自己不同的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。第四，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生善問。學(xué)生樂于思考，敢于質(zhì)疑，但有的學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量不高，課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。如引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑等等。 三、訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力 恩格斯在?自然辯證法?一書中指出：“數(shù)學(xué),辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式。〞蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅相指出：“真正完美的

7、數(shù)學(xué)思維首先是辯證思維〞。所謂辯證思維,就是用運動、聯(lián)系、開展的觀點和方法去思考問題,用辯證法來揭示事物的本質(zhì),這種思維方法能更加深入地研究問題,它是思維開展的高級階段,是辯證法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的主動表達。在教學(xué)過程中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它既是科學(xué)的，也是不斷開展和變化的，它在否認、變化、開展中篩選出最經(jīng)得住考驗的東西。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系多種可能的條件，經(jīng)常性的教育學(xué)生思考問題時不能顧此失彼，掛一漏萬，做到“兼權(quán)熟計〞。特別是在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，我們要教育學(xué)生不能單純的依靠定義、定理，而是吸收另一些習(xí)題的啟示，拓寬思維的廣度；在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生逐步完成某個單

8、元、章節(jié)或某些解題方法規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維統(tǒng)攝能力。如下面的問題：設(shè)二次方程7x2-〔k+3〕x+k2-k-2=0兩根x1、x2分別在區(qū)間〔0，1〕和〔1，2〕內(nèi)，求k的取值范圍。分析：此題可用函數(shù)的觀點進行求解，即構(gòu)造一個輔助函數(shù)f〔x〕=7x2-〔k+3〕x+k2-k-2，利用二次函數(shù)圖象，化靜為動，實行有效轉(zhuǎn)化，尋求到一種解決問題的較好途徑。 總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。 【參考文獻】 【1】?教學(xué)改革手冊?.中央編譯出版社.2004年 【2】張奠宙.?數(shù)學(xué)教育中的“創(chuàng)新“工程大綱?、?數(shù)學(xué)教學(xué)?.1999年 【3】張曙輝.?辯證思維在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用?、?福建教育學(xué)院學(xué)報?.2005年06期