九年級(jí)物理-《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學(xué)反思

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1、九年級(jí)物理:?串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律?教學(xué)反思 教后記科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在?初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。?標(biāo)準(zhǔn)?要求通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，開展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合?探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律?這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入

2、思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律〞的問(wèn)題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是

3、學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過(guò)程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)那么是結(jié)論和過(guò)程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果外表上像一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、開展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧開展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律〞的實(shí)驗(yàn)中，有

4、的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所消耗的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的。正因?yàn)槿绱?，探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。三、探究教學(xué)要注重開放性本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放。科學(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生到達(dá)“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律〞的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表〞的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生到達(dá)親身體驗(yàn)“提出問(wèn)題