七年級語文下冊第20課《花兒為什么這樣紅》教案魯教版

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1、 《花兒為什么這樣紅》教學設(shè)計 1、指導思想： 魯教版七年級下冊全書的主題是“發(fā)現(xiàn)” ，即引導學生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文 世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界， 感受豐富的情感世界， 在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和 語文能力。第三單元的主題是“事理說明” ，意在引導學生發(fā)現(xiàn)科學世界的神奇，感受科學 與語言結(jié)合的魅力，《花兒為什么這樣紅》為該單元第五課，很好地體現(xiàn)了單元乃至全書“發(fā) 現(xiàn)”的主題。設(shè)計此課，試圖促使 學生轉(zhuǎn)變學習方式，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、 解決問題，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的習慣和能力。 2、設(shè)計思路： 從六年級開始，我就著力培養(yǎng)學生兩個讀書習慣： 一是讀文章緊緊

2、圍繞 “寫什么”“怎 么寫”兩方面進行，二是每讀一篇課文， 必須就文章的內(nèi)容或表達提出自己的看法或疑問且 書面記錄。此課分2課時教學，第一課時引導學生感受科學的魅力， 培養(yǎng)學生對文章整體感 知、理解、領(lǐng)悟的能力，解決“寫什么”的問題；第二課時學習精巧的結(jié)構(gòu)和嚴密的語言， 解決“怎么寫”的問題。 3、設(shè)計流程： 教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖 激趣，同時培養(yǎng)積累習慣。 （要求每生書面寫出） （在文中畫出）。 導入 由詠花詩導入 學生交流課前搜集的詠花詩 閱讀指導要求學生按慣例閱讀，教師巡視 （一）速讀課文，我知道文章大致說明了 （二）細讀課文，我發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句是 （三

3、）朗讀關(guān)鍵句。 將速讀落在實處。 （四）品讀關(guān)鍵句，我能很快畫出結(jié)構(gòu)圖……理清了文章思路 1、培養(yǎng)速讀能力，整體感知文章內(nèi)容， 同時要求書.面寫出文章大意, 2、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。 3、朗讀關(guān)鍵句，讓文字聽覺化，同時增強整體感。 4、列圖，揣摩文章結(jié)構(gòu)，探究寫作思路，訓練語言思維。 師生平等對話悟 （一）就文章內(nèi)容而言，我的心得有 （二）從語言學習的角度看，我最大的收獲是 尊重學生閱讀體驗，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維過程，回歸語言教學的原點。 教師及時答惑解疑疑 （一）我明白了一些科 學知識，但我還有一些內(nèi)容上的疑問，他們是…… （二）從語言表達看，我還有疑問，它們是

4、…… 尊重學生質(zhì)疑權(quán)，及時解惑，激發(fā)探 究科學奧秘的興趣。培養(yǎng)學生探究精神。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時歸納、整理，強化認識。 布置作業(yè)1、積累詞語十個2、下列兩題選做一題①查閱綠色食品相關(guān)資料，借鑒課文 寫法，寫篇文章介紹它。②對文章內(nèi)容如有疑問，向生物、物理或化學老師請教，寫篇文章 說明它。 第1題為必做題，落實語基。第 2、3題為選做題，不增加負擔，又留有余地，學 以致用。 R精彩片段1 本課教學進行到“疑”這一環(huán)節(jié)，按照慣例，我請學生提出問題。 學生：才剛才同學說文章標題，好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩 繽紛，作者應(yīng)該把標題寫成‘花兒為什么這樣五彩繽紛’

5、”標題問題正是我想要談的，這下 有戲了?？晌也⒉患庇谫┵┒?，飛灑“語點” ：“你們怎么看？” 學生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼， 最吸引人，用‘紅’作標題，也吸引人。‘紅’ 還容易引出其他色彩。”學生丙附和：“也就是說，從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花， 用 ‘花兒為什么這樣紅’就像是選取一點，引人聯(lián)想到其他。 ”說得有理，但還不是賈祖璋先 生的初衷。“還有其他理由嗎？"我仍在等待。 學生：“課后練習二說‘花兒為什么這樣紅’原是一首歌名，借用歌名作標題肯定更有 魅力?！? “你很善于利用課本。的確， ‘花兒為什么這樣紅’原是《冰山上的來客》的主題曲， 在當時算是流行歌曲了，

6、用歌名作標題，能給我們怎樣的啟迪 ？"我沒有急著表態(tài)，希望能 引出更多話題。 生：“擬標題一定要吸引人?！? 生：“我想到以前學的一篇 《叫三聲夸克》，我原以為寫的是一種動物，沒想到介紹的是 高科技知識，就那標題給我很深的印象。 ” 學生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢點撥： “題好文一半，好標題要緊緊抓住人 心。有同學寫考試話題的作文，擬的題目有‘像霧象像雨又像風’ 、在愛你在心口難開‘，這 比直接用‘考試’作標題好得多。引用歌 .名作標題還能給我們什么啟發(fā)？” 學生說：“引用是一種擬題方法。擬標題還 可以引用歌詞，比如我看過一篇談學政治的 感受，叫做《想說愛你不容易》，也很

7、有意思?！睂W生又受啟發(fā)：“這么說來，還可以引用詩 歌哩?！? 我緊抓不放：“誰能舉例？”學生沉默，未能答出。 “有篇說明文介紹春蠶，用了李商隱 的詩……”我有些急?！翱隙ㄊ恰盒Q到死絲方盡‘看來學生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián) 想、歸納、總結(jié)的。 “你們所說的倒給我啟發(fā)。我想到中央臺 .門前有兩條長隊，一是希望‘焦點訪談‘欄 目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容，以期最快地 解決問題.；二是希望‘焦點訪談‘欄目撤,下已錄 好的節(jié)目，免得挨批。對這一現(xiàn)象，有報道，一篇是《 “焦點訪談”說客盈門》，另一報紙轉(zhuǎn) 載，將標題改為《“焦點訪談” 成訪談焦點》。兩個標題都不錯，你覺哪個更好呢？” “‘焦點訪談’

8、成訪談焦點”。 “為什么？” “借用欄目本身的名字，更巧妙。” “是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標題，別有一番滋味在心頭。擬標 題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時同 學們看書、看影視時如果有心注意，就會學到不少東西。 ” R教學反思1 教《花兒為什么這樣紅》，從設(shè)計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則， 讀一一，暗一一疑，從整體來解讀。關(guān)注“學生以什么方式學” ，尊重學生的閱讀體驗，尊重 學生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題， 教學不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引 學生入甕，而是讓學生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)， 這

9、對學生來說是快樂的事，對我而言也是種享 受。 我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流 從他人的發(fā)言中引出新的思考， 讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手， 就文章的表達提出了自己的看法， 提 出問題，生成新問題，同時引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學相長， 師生與新課程共成長是我 的真切感受。 不過，學生困難學生仍然少有心得， 難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖 有意關(guān)注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領(lǐng)。今后當特別注意。 R課后點評1 本案例是老課文新教法。指導思想、設(shè)計思路清晰，教學反思具有獨到的感悟。 能積極地將課改理念落實到課堂教學實踐中， 重視轉(zhuǎn)變學生學習方式，指導學生進行發(fā) 現(xiàn)學習，有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 能遵循閱讀教學規(guī)律，堅持文章閱讀的整體性原則，采用 “讀一一，暗一一疑” 的教學模 式，引導學生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文，有效地培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。 而關(guān)注孩子的終身學習，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。