30茅屋為秋風所破歌說課稿[1]

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1、《茅屋為秋風所破歌》說課稿 一、說教材 《茅屋為秋風所破歌》選自蘇教版九年級下冊第四單元的。761年秋天，一場大風把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格。也是杜甫詩歌中情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首。通過形象的語言呈現鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。 九年級的學生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經歷。教學時要注意引導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高學生鑒賞能力和文學素養(yǎng)

2、。 新課標要求： “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下： 1．通過反復吟詠，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，把握詩歌意象、意境。 2．會賞析重點句子。 3．學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。 根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。 教學重點：品味詩歌語言特點 教學難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解 二、說教法 話說：教有常法，但無定法，貴在得法。 根據學情、本課的教材特點和教學

3、目標，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇書讀百遍，其義自見誦讀指導法、問題教學法、情景教學法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生體會詩歌所蘊藉的感情內涵，培養(yǎng)學生的的能力。 三、說學法 《茅屋為秋風所破歌》面對的學習群體是14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經歷和知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌的理解必然有一定難度。在這種情況，我覺得適當降低情感體驗的難度，才能讓學生自然而然地接受。 在制訂教法的依據上，考慮九年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的

4、教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。如果仍然停留在流暢、節(jié)奏、韻腳等方面，學生會感到枯燥無趣。 四、教學過程 一、導入： 郭沫若先生在我國當時發(fā)行的杜甫紀念郵票上題寫了一聯：“世上瘡痍，詩中圣哲/人間疾苦，筆底波瀾”這一評價，十分中肯，深服眾心。想一想，郭老為什么這樣評價呢？ 二、解題。 1、題目。 2、背景。 安史之亂時飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時

5、結束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。 三．詩歌朗讀 1、范讀（多媒體配樂朗讀）。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。 ２、自己放聲讀兩遍，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。 ３、個別朗讀。 4、朗讀指導 （1）節(jié)拍正確，不讀破句：結合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩句根據字數和詩意可做如下安排：“南村群童\欺我\老無力”“大庇\天下寒士\俱歡顏” “何時\眼前突兀\見此屋” “吾廬獨破\受凍\死亦足”（注：“死亦足”三字決不可同前

6、直連）。 （2）韻腳要響亮。這樣讀詩歌，層次清晰，富有節(jié)奏感和音樂美，瑯瑯上口，情趣盎然。 （3）語調和停頓：每小節(jié)之間有停頓，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長。前三節(jié)基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，后一節(jié)用升調，語速適中。 （4）重音要合理：如卷、飛、灑 、掛 、飄、轉、沉——這一系列動詞，細致地描繪出風吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境。 四、自主學習。 1、掌握重點詞語的意思。 三重茅 掛罥 俄頃 突兀 惡臥 喪亂 2、想象詩歌描繪的畫面，用自己的語言概括詩歌每一小節(jié)的內容，并嘗試給每一小節(jié)加一個小標題。 3、小組合作，圈

7、點勾畫：說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？ 概括三幅畫面：秋風破屋圖，群童抱茅圖，長夜沾濕圖，引導學生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細節(jié)，讀出情感的能力。 五、合作探究： 　　讀了這首詩歌，挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由，哪些詞語或句子用得好，好在哪里，找出來賞析一下。 四人一組合作交流 從以下三個方面陳述喜歡的原因，邊賞析邊讀。 1、 賞析生動傳神的字詞：如： （１）、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風的迅猛，還表現了茅草的動態(tài)。換成“吹”，風的力度不夠；“掀”表現不了茅草的動態(tài)?！叭笔翘摂担皫住钡囊馑?，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅

8、屋蓋得很薄，經不起風吹。 （２）、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示ａ、很涼、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。 2、 品位含義豐富的詞語：學生展開想象的翅膀，多方面理解。如： （１）、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？ ａ、嘆息天公無情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。 ｃ、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。 （２）、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間民不聊生的時局。 ３、朗讀體會語言的美。

9、如：急-嘆-憂-愿”的情感脈胳，可見思想感情的逐步升華，越來越激動，越來越強烈。如果第一節(jié)，可以通過重讀關鍵詞，表現狂風的猛烈，那么第二節(jié)就可以在嘆息中，把最能突出詩人心情的詞句拉長氣息來讀，以體現詩人無奈、痛惜的感受。第三節(jié)作者在一層層渲染著不幸，就象天空布滿墨色云朵一樣，心也壓上了厚重的石塊，語調低沉、壓抑，而到最后突然語調上揚，發(fā)出了“長夜沾濕何由徹”的哀號?？少F的是，作者沒有一味的停留在自悲自憐中，為天下寒士、為天下黎民大聲疾呼“安得廣廈千萬間”，朗朗書聲中，有焦急、有嘆息、有沉重、有激昂。 “因此，我希望學生采用重音式、嘆息式、低沉式和激情式四種不同的朗讀形式來處理這四段內容。

10、 最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？語調高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當時無法實現，只是一個愿望）。其中： “千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。 六、延伸 像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文還有很多，請看大屏幕。（用多媒體打出有關詩句）（學生齊讀） 杜甫憂國憂民的詩歌名句： 國破山河在，城春草木深； 朱門酒肉臭，路有凍死骨； 七、練習 1、掌握下列字的讀音 罥 怒號 三重茅 長林梢 塘坳 布衾 大 庇 突兀 2、描繪茅屋為秋風摧殘的慘狀的詩句是： 集中表現詩人憂國憂民，兼濟蒼生、舍己為人的崇高思想境界的詩句是： 《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人美好愿望的句子是： 八．詩歌朗讀、背誦 九、作業(yè) 1、假如杜甫真的來到我們面前，他肯定能用他那美麗的詩篇歌頌我們的新生活。請你以杜甫的口吻寫出新時代的新景象、新感受。（文體不限） 2、將《茅屋為秋風所破歌》改寫成其他的樣式。（如：劇本、日記、小說、散文） 。