2017江西教師招聘筆試幼兒真題

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1、2017 年江西省幼兒教師招聘錄用考試 《教育綜合知識(shí)》真題 第一部分 客觀題 1 .《 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （試行） 》 指出： 教師應(yīng) “注重 （ ） ” ， 培育幼兒良好的意志品質(zhì)， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 A.教育教學(xué) B.行為規(guī)范 C保教Z^合 D.日常教育 2 .《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》指出： “教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師（ ）地開展 工作的過程。 ” A.自主性 B創(chuàng)造性 C.合理性D靈活性 3.2016 年版《幼兒工作規(guī)程》指出： “幼兒園教職工必須具有安全意思，掌握基本急救常識(shí) 和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)

2、幼兒的人身安全。 ”這 體現(xiàn)了幼兒園應(yīng)以（ ）為首。 A.保護(hù)幼兒生命安全 B尊重幼兒 C.熱愛幼兒 D.教育幼兒 4 .《 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出： “幼兒發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出 一定的（ ）特征。 ” A.發(fā)展性B.階段性 C.遞進(jìn)fD.自主性 5 .（ ）是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評(píng) 價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。 A.關(guān)心幼兒B.信任幼兒C.熱愛幼兒D.尊重幼兒 6 .在體育活動(dòng)“飛機(jī)降落”中，東東每次從高處“降落”時(shí)都停不穩(wěn)，小朋友都笑話他。李 老師說道： “雖然東東沒挺穩(wěn)，但他勇敢地進(jìn)行了

3、嘗試。 ”李老師的行為體現(xiàn)了（ ） A.為人師表B.嚴(yán)慈相濟(jì) C正面激勵(lì) D.愛崗敬業(yè) 7 .軒軒和涵涵喝水時(shí)打打鬧鬧，李老師上前大聲說道： “你倆再鬧，我就打電腦讓媽媽不要 來接你們！ ”該教師的做法（ ） A.合理，避免發(fā)生安全事故 B.合理，注重班級(jí)常規(guī)管理 C.不合理，侵犯了幼兒言論自由 D. 不合理，不利于幼兒心理健康 8.生活貧困、 疾病流行、 文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境， 是影響學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的 （ ） 因素。 A.營(yíng)養(yǎng)B.生活制度C生活環(huán)境D.地理和氣候環(huán)境 9 .托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織在崗人員每（ ）進(jìn)行 1 次健康檢查。 A.三個(gè)月 B.半年C.一年D.兩年

4、 10 . 預(yù)防齲齒最重要的措施是（ ） 。 A.保持口腔衛(wèi)生 B.定期檢查C加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)D.多曬太陽 11 . 沙眼的主要傳播途徑是（ ） 。 A.空氣傳播B.飲食彳^播C接觸彳^播D.蟲媒傳播 12 . 丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀： “丁丁又吃手了！ ”以下李老師采取的 教育策略中，不適宜的是（ ） 。 “你在吃手指，就讓小朋友不和你玩” 13 .矯治幼兒口吃的首要方法是（ ）。 A.解除心理緊張B.鼓勵(lì)幼兒說清楚C去醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查 D.反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練 14 .（）是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì) 象在體積和形狀上最

5、小差異的能力。 A.視覺集中B.四節(jié)切線C視覺明度D.顏色視覺 15 .（）,兒童已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辯混合色或近似色時(shí)往 往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。 A.幼兒前期1到3歲B.幼兒初期3到4歲C.幼兒中期4至IJ 5歲D.幼兒晚期5至U 6歲 16 .在小一班的美術(shù)活動(dòng)中，王老師讓孩子們穿上了印有 Kitty貓的圍裙，這個(gè)圍裙太有吸引 力了，孩子們?nèi)滩蛔∽竺铱纯?，王老師幾次提醒孩子們不看圍裙?集中注意聽老師說話 都沒有效果，這是因?yàn)?，圍裙引起了幼兒的?） A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的選擇D.注意的分散 17 .下列情況，集中體

6、現(xiàn)了，幼兒的再造，想象的是（ ） A.看圖，說話時(shí)有的幼兒能說出圖上沒有，但與主題相關(guān)的內(nèi)容 B.幼兒把音階想象成走樓梯， 從而；理解音階 C.幼兒常常自己造詞現(xiàn)象 D.繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色 18 .安斯沃思根據(jù)敏感，不敏感接受拒絕合作干涉和，易接受冷漠四個(gè)維度來評(píng)定母親的照 看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個(gè)維度上分?jǐn)?shù)都高， 其中母親 的，是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因素， （） A.接受性B.敏感性C合作性D.易接受 19 .從活動(dòng)的組織形式角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為集體活動(dòng)， （）和個(gè)別活動(dòng)。 A.生活活動(dòng)能力B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.區(qū)角（小

7、組）活動(dòng) 20 .教師應(yīng)該采用（ ）等方式為誘餌，創(chuàng)造安全，自由的心理環(huán)境，一：創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容 相符的活動(dòng)環(huán)境 二：對(duì)幼兒，時(shí)肯定，支持的態(tài)度 三：多接納，多欣賞幼兒 四：經(jīng)常表 揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒 A.123 B.124 C.134 D.234 21 .幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和，中所隱含 的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo) A.生活 B.學(xué)習(xí) C運(yùn)動(dòng) D.偶發(fā)事件 22 .愿意在熟悉的人面前說話，能大方的和人打招呼，是 3到6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南，語 言領(lǐng)域?qū)?幼兒發(fā)展水平提出的要求。 A.2-3歲未齊 B.3-4歲未齊 C.4-5歲 D.5-

8、6歲 23 .發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的體制，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，良好的生活習(xí)慣和 是 幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。 A.語言的熟練運(yùn)用 B.基本生活能力 C.交際能力 D.感恩的心 24 .為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中 的目標(biāo)，在討論春游去哪兒玩時(shí)，可以讓幼兒自主商量，想 去哪玩、每個(gè)想法的地方有多少人？在根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。 A.在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象 B.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 C感知和理解，數(shù)量及數(shù)量關(guān)系 D.感知形狀與空間關(guān)系 25 .教師自身的業(yè)務(wù)能力和 是教師，是衡量教師師德高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園教師要 嚴(yán)格要求自己不僅要有知識(shí)技能去

9、影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。 A.專業(yè)理念 B.行為規(guī)范 C.個(gè)人素質(zhì) D.道德修養(yǎng) 26 .教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，可以減輕幼兒的 緩解和消除幼兒的緊張。 A.生理壓力 B.心理壓力 C.內(nèi)在壓力 D.身體壓力 27 .活潑開朗，樂觀自信，積極主動(dòng)，獨(dú)立性較強(qiáng)，誠實(shí)勇敢，意志力堅(jiān)強(qiáng)是幼兒 的表 現(xiàn)。 A.智力發(fā)展正常 B.情緒特征良好 C.個(gè)性特征良好 D.具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力 28 .幼兒園選用體育教具要考慮的因素是 。 A.促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展 B.堅(jiān)固，耐用，平滑，安全 C.簡(jiǎn)單，輕巧，美觀 D.以上都是 29 .被稱為三大長(zhǎng)產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)素的是 。

10、 a蛋白質(zhì) b脂類 c碳水化合物 d維生素 A.abc B.bcd C.abd D.acd 30 .張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這 是為了 。 A.管理傳染源 B.切斷傳播途徑 C保護(hù)易感染人群 D.以上都對(duì) 31 .以下預(yù)防意外事故發(fā)生的措施中，不正確的是 。 A.要求幼兒正確使用剪刀 B.保持衛(wèi)生間地面干燥 C入寢前檢查幼兒口袋和床鋪 D.減少幼兒外出活動(dòng) 32 .以下急救措施中不正確的是 。 A.動(dòng)脈出血時(shí)，用手指或手掌壓出血部位的上端 B.骨折有傷口出血時(shí)，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口 C開放性骨折時(shí)，不要將外露骨骼推入傷

11、口 D.傷肢固定時(shí)，應(yīng)露出指或趾尖，已觀察血液循環(huán)情況 33.某幼兒園在課程管理中，允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒活動(dòng)的實(shí)際情況在時(shí)間分配上做 彈性安排。這種做法 —。 A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性 B.合理，有利于教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng) C不合理，不利于幼兒園統(tǒng)一管理 D.不合理，課程安排不嚴(yán)謹(jǐn) 34.幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是 。 A.圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 B.圓形 不圓形-正方形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 C正方形-圓形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 D.正方形-長(zhǎng)方形-圓形斗圓形

12、-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 35. 以下關(guān)于幼兒時(shí)間知覺的特點(diǎn)的闡述，不正確的是（ ） A.時(shí)間知覺的精神性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高 B.時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)成正相關(guān) C.幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺發(fā)展水平 D.幼兒對(duì)時(shí)間間隔（時(shí)隔）的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較早 36. 教師可以有意識(shí)的選擇不同水平多種形式的分類練習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)依照物體 的功能和內(nèi)在聯(lián)系方式進(jìn)行分類，促進(jìn)（ ）的發(fā)展。 A.直覺行動(dòng)思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D創(chuàng)造性思維 37. 蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快的滑了下來，嚇得大哭，作為

13、老師， 下列處理方式最為合理的是（ ） A.立刻制止蒙蒙哭叫，并察看他是否受傷 B.查看蒙蒙是否受傷，同時(shí)不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來 C.馬上找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰蒙蒙 D.先旁觀，讓兒童學(xué)會(huì)自己處理問題，然后盡快恢復(fù)秩序 38. （ ）是指在復(fù)雜的情況下，能明辨是非，把握機(jī)會(huì)，適時(shí)做出決定，并毫不猶豫的堅(jiān) 決付諸行動(dòng)的能力。 A.獨(dú)立性 B.堅(jiān)持性 C果斷性 D.自制力 39. 體育活動(dòng)中，有幾位膽小的幼兒常常不愿練習(xí)，害怕失敗。對(duì)此，王老師的對(duì)策是引導(dǎo) 幼兒進(jìn)行多次嘗試。 先嘗試簡(jiǎn)答的練習(xí)， 再嘗試難度逐漸加大的練習(xí)， 在這個(gè)過程中， 讓幼 兒反

14、復(fù)體驗(yàn)成功 -失敗 -成功。多次練習(xí)后，幼兒對(duì)難度大的練習(xí)也不再害怕了。該老師采用 的幫助幼兒消除恐懼心理的方法是（ ） A.轉(zhuǎn)移法 B.合理宣泄法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì) 40. 以下關(guān)于個(gè)性論述的闡述，正確的是（ ） A.個(gè)性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個(gè)一定“水平”是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知發(fā) 展要達(dá)到前運(yùn)算階段水平 B.個(gè)性傾向系統(tǒng)包括需要與動(dòng)機(jī)，能力，興趣，志向等要素結(jié)合 C.自我意識(shí)包括評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控三方面 氣質(zhì)是個(gè)性最核心的特征 41 、有研究表明， （） 的父母趨向撫養(yǎng)利他幼兒， 其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為 A、權(quán)威養(yǎng)

15、育型 B、溫和養(yǎng)育型 C、寵愛養(yǎng)育型 D、放任養(yǎng)育型 42 、剛出生的新生兒沒有自我， 隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展， 兒童逐步形成一個(gè)不同于外部世界的 主題的自我，剛出生的（）客體的自我開始出現(xiàn)。 A、第一年 B、第二年 C、第三年 D、第四年 43 、兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)還會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)， 所以他們以母親為安全保障， 在新環(huán) 境中探索、冒險(xiǎn)、然后又回來尋求保護(hù)，此時(shí)該兒童的依賴屬于（） A、無分化階段 B、低分化階段 C、依戀階段 D、修正目標(biāo)的合作階段 44 、在幼兒內(nèi)部語言法杖的過程中， 常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式， 這種語言形式是（

16、） A、社會(huì)語言 B、出生的自言自語 C、重復(fù) D、獨(dú)白 45 、在回答 “海因茲偷藥” 的兩難問題時(shí)， 皮皮認(rèn)為海因茨偷藥是不對(duì)的，因?yàn)橥禆|西犯法 要坐牢，這說明皮皮的發(fā)展處于（）階段 A、以服從與懲罰為取向 B、以工具性目的為取向 C、以好孩子為取向 D、以維持社會(huì)次序?yàn)槿∠? 46、兒童掌握各區(qū)有一個(gè)漸進(jìn)的過程，通常順序?yàn)椋ǎ? A、先是節(jié)奏，后是歌詞，然后是旋律輪廓和音程 B、先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程 C、顯示歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程 D、先是歌詞接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程 47、對(duì)兒童的繪畫作品，不要以簡(jiǎn)單的“像與不像

17、”來衡量，要盡量以探索，了解的態(tài)度去 欣賞和解讀，這是處于（）的兒童繪畫的指導(dǎo)要求 A、涂鴉期 B、象征期 C、定型期 D、寫實(shí)期 48、以下關(guān)于兒童游戲的闡述不正確的是（） A、動(dòng)機(jī)和需要是兒童游戲的心理動(dòng)力 B、游戲過程中，兒童的語言具有游戲語言和角色語言的兩種形態(tài) C、任何游戲都包含著智力因素 D、從同伴游戲向親子游戲擴(kuò)展，兒童的情感不斷復(fù)雜化，并獲得多種情感寄托，是游戲中 兒童情感社會(huì)化的途徑之一 49 、評(píng)價(jià)教師采用的教育活動(dòng)是否有效，可以對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提升、 （）兩方面進(jìn)行。 A、對(duì)提升策略的把握 B、對(duì)活動(dòng)材料的使用 C、對(duì)組織形式的安排 D、對(duì)活動(dòng)時(shí)

18、間的把握 50 、洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說： “我搭了一座大橋” ，然后，他雙手將“大橋” 推倒。在大家年年，在推倒 ...樂此不疲，這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲（）的特點(diǎn)。 A、材料選用盲目 B、建構(gòu)技能簡(jiǎn)單。喜歡重復(fù)簡(jiǎn)單的工作 C、易中斷，堅(jiān)持性差 D、無建構(gòu)主體 51 、在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中， 幼兒除了學(xué)習(xí)科學(xué)探究其教學(xué)認(rèn)知等相關(guān)內(nèi)容嗎， 還可以獲得其 他領(lǐng)域的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 例如語言領(lǐng)域中的敢于表現(xiàn)、 社會(huì)領(lǐng)域中的交往合作及規(guī)則知識(shí)等， 這符合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的（）特點(diǎn) A、廣泛性和啟蒙性 B、生活性和生成信息 C、綜合性和整體性 D、趣味性和預(yù)設(shè)性 及時(shí)

19、改變?cè)鹊膽?yīng)對(duì)策略， 以更好地滿足 52、教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題， 幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，這屬于追隨式互動(dòng)的 ( )策略。 A、環(huán)境創(chuàng)設(shè) B、變換調(diào)整 C、耐心等待 D、及時(shí)反思 53. 、在科技活動(dòng) “好玩的水管”中，教師針對(duì)多多在探究水管玩法的表現(xiàn)，表現(xiàn)多多遇到困 難沒有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持探索活動(dòng)，這是對(duì)幼兒( )評(píng)價(jià)。 A、互動(dòng)程度 B、學(xué)習(xí)能力 C、學(xué)習(xí)方式 D、學(xué)習(xí)習(xí)慣 54. 、幼兒成長(zhǎng)檔案袋的建立、 形成和制作都讓幼兒參與， 這讓幼兒知道什么是檔案袋， 為什 么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的()原則 A、目的性、計(jì)劃性

20、 B、立體性、參與性 C、積累性、總結(jié)性 D、多元性、開放性 55. “托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對(duì)最初教師投放的材料失去了興趣，教師又投放 了一些半成品材料， 包括橡皮泥和彩色顏料等。 幼兒就用橡皮泥加工各種點(diǎn)心， 用彩色顏料 制作不同口味的飲料，這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)材料投放的( )原則。 A.自然性 B.情感性 C層次fD.探索性 56. 在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小統(tǒng)計(jì)師”中，孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，教師提問： “你 們是怎么記錄的？用這些符號(hào)有什么好處？”這屬于( )提問策略。 A.封閉式 B發(fā)散式 C啟發(fā)式 D換位式 57. “娃娃家”游戲中， “爸爸” “媽媽

21、”只顧在毛毯上打鬧，李老師假扮“客人” ，敲門進(jìn)去 后說“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好吃的給寶寶呢？ ”爸爸 ’立刻說去買菜， “媽媽”開 始哄寶寶 李老師在該游戲中運(yùn)用了介入策略的是( ) (1)參與式介入 (2)材料引導(dǎo) (3)詢問式語言指導(dǎo) (4)鼓勵(lì)式語言指導(dǎo) A(1)(2) B(3)(4) C (1)(3) D (1)(4) 58. 以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是( ) A 游戲場(chǎng)地 B 游戲材料 C 游戲者 D 游戲時(shí)間 59. 家長(zhǎng)和孩子一起參加“參加敬老院”的活動(dòng)，讓孩子和老人在互動(dòng)中得到鍛煉，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣，這是運(yùn)用了家庭教育的( ) A.講解說

22、理法 B.提醒暗示法 C榜樣示范法 D.實(shí)踐活動(dòng)法 60. 在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查圖”的主題墻，這主要是為 了( ) A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī) B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 C提高幼兒的學(xué)習(xí)能力 D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 第二部分 主觀題 一：簡(jiǎn)答題 （本大題共兩題，每小題 5 分，共十分 ） 1. 幼兒園班級(jí)管理中教師常用的方法有哪些？ 2. 幼兒園進(jìn)食的衛(wèi)生要求有哪些？ 二：案例分析（本大題，共 8 分） 區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)， 陽陽選擇的是用打氣筒打氣球的游戲。 沫子高高興興地來到陽陽身邊， 問： “陽陽，我和你一起玩好嗎？” 陽陽卻毫不客

23、氣地說： “不行” ，并且轉(zhuǎn)身招呼其他孩子一 起玩。 沫子的笑臉沒有了，嘟起小嘴，眼淚也巴拉巴拉的掉下來。 徐老師走到沫子身邊問情 況。沫子說“我喜歡陽陽，想和他一起玩，可是他不讓……”老師抱了抱沫子，說“你被陽 陽拒絕了，心里有點(diǎn)難受是嗎”沫子哭著說“是的，我還想和陽陽一起玩……”徐老師繼續(xù) 抱著沫子，直到她的情緒穩(wěn)定，不在哭泣。 請(qǐng)結(jié)束上述案例， 先分析教師的教育行為是是否妥當(dāng)并說明理由， 再提出促進(jìn)沫子和陽陽同 伴交往的策略。 三：論述題（本大題，共 12 分） 在“小小餐廳”游戲中，服務(wù)員為了推銷自己的新菜品（彩泥做的面條） ，這樣說到： “請(qǐng)你 品嘗一下我們的新菜品——水果味面條。 這種面條很好吃， 軟軟的吃起來就像咬棉花糖， 聞 起來香香的，有水果的味道。 ” 小客人們聽了豆豆的介紹都陸續(xù)坐了起來，丁丁說： “請(qǐng)給我 來一份蘋果味的面條”豆豆很禮貌的回答“好的，請(qǐng)稍等。 ” 請(qǐng)結(jié)合上述案例：分析角色游戲的特點(diǎn)， 并結(jié)合日常時(shí)間從游戲前，游戲過程中， 游戲后環(huán) 節(jié)論述角色的指導(dǎo)要點(diǎn)。 四：活動(dòng)設(shè)計(jì) 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)中班回訪活動(dòng)《畫畫我自己》 。要求寫明：活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（ 2 分） ，活動(dòng)目標(biāo)（ 3 分）活動(dòng)重難點(diǎn)（ 2 分）活動(dòng)過程（ 11 分）