人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《加法的驗(yàn)算》說(shuō)課稿

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1、《加法的驗(yàn)算》說(shuō)課稿 說(shuō)課內(nèi)容： 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元的《加法的驗(yàn)算》。 一、教材分析 教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實(shí)際情景，從解決問(wèn)題入手，這也是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。透過(guò)加、減法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究如何進(jìn)行驗(yàn)算，并掌握正確的驗(yàn)算方法，感受驗(yàn)算方法的多樣性。 二、教材的地位與作用 學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)、并掌握了三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理，并進(jìn)行了大量練習(xí)，已經(jīng)對(duì)加、減法的關(guān)系有了初步感知。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是要學(xué)生運(yùn)用加、減法的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算的熟練程度和學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣以及驗(yàn)算的靈活

2、運(yùn)用將會(huì)影響到今后計(jì)算的準(zhǔn)確率及應(yīng)用題解題思路正確性。 教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的驗(yàn)算過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：加法的驗(yàn)算方法的多樣化。 教學(xué)關(guān)鍵：經(jīng)歷“自主探究—合作交流”的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上分析和新程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下三方面： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。 2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。 3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 四、說(shuō)教法 為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目的，我確定采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)： 1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新

3、課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，認(rèn)真觀察、大膽猜想、仔細(xì)求證，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。 2、課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，就得先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“向前沖”的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與游戲相結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3、正確進(jìn)行加減法的驗(yàn)算是一種操作性的技能，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)成。因此這節(jié)課我吧課堂交給了學(xué)生，讓他們根據(jù)前面關(guān)于加減法關(guān)系的認(rèn)知來(lái)探究得出進(jìn)行加、減法的驗(yàn)算的方法，最終得出多種驗(yàn)算方法。 五、說(shuō)學(xué)法 自主探究與合作交流是小學(xué)

4、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為一節(jié)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)課，我在本次教學(xué)中讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。 六、說(shuō)教學(xué)程序 第一環(huán)節(jié)：算式導(dǎo)入，感知關(guān)系 板書算式：65+ 56＝121 提出問(wèn)題：“你們能根據(jù)這個(gè)算式馬上說(shuō)出以下幾個(gè)算式的得數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)理由”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出加、減法之間的關(guān)系，對(duì)下一步的教學(xué)做下鋪墊。 56+65＝ 121－56＝ 101－65＝ 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過(guò)東西嗎？ 設(shè)計(jì)意

5、圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。 2．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。 師：（出示課本27頁(yè)情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問(wèn)題，如：①一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？②媽媽給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？③運(yùn)動(dòng)服比運(yùn)動(dòng)鞋貴多少元？……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問(wèn)題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問(wèn)題。 3．選擇問(wèn)題，獨(dú)立解決。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、解決第一個(gè)問(wèn)題：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？ 板書：135＋48＝

6、183（元） 1 3 5 ＋ 4 8 1 8 3 4．提出問(wèn)題，揭示課題。 師：我們剛才的計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算方法。（板書：加法的驗(yàn)算） 5、合作學(xué)習(xí)，探究新知 （1）．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？ 設(shè)計(jì)意圖：在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問(wèn)題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。 （2）．小組合作，交流討論。 師：和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同

7、研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的討論可能有以下幾種情況：①用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)就是運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)，說(shuō)明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；②用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)就是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，說(shuō)明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；③運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)加運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)一定等于運(yùn)動(dòng)鞋的錢數(shù)加上運(yùn)動(dòng)服的錢數(shù)，如果這兩種計(jì)算答案不同，說(shuō)明至少有個(gè)計(jì)算是錯(cuò)的。 設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。 （3）．全班交流，反饋方法。 師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家？

8、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說(shuō)明理由。 （4）．師：同學(xué)們真聰明，驗(yàn)算方法這么多！請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？你最喜歡哪種驗(yàn)算方法？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：交換加數(shù)的方法學(xué)生不容易想到，如果學(xué)生沒(méi)有想到，教師可以直接給出。如果有的學(xué)生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗(yàn)方法，教師要給予肯定。 6．引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。 師：大家討論一下，加法的驗(yàn)算有幾種方法？ 板書：一般將驗(yàn)算方法歸納為三種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；②和 - 一個(gè)加數(shù) = 另一個(gè)加數(shù)；③和

9、 - 另一個(gè)加數(shù) = 一個(gè)加數(shù) 情境預(yù)設(shè)：學(xué)生可能無(wú)法很完整地表達(dá)驗(yàn)算的兩種情況，因此應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行歸納小結(jié)。 注意：在筆算的右上邊寫上“驗(yàn)算”，并在驗(yàn)算右邊用上冒號(hào)。在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算得結(jié)果抄上，而要認(rèn)真的加一遍，真正起到驗(yàn)算的目的。 第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)，提高技能。 1．做一做 計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。 746＋219＝ 637＋268＝ 84＋307＝ 512＋394＝ 設(shè)計(jì)意圖：這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生自由選擇驗(yàn)算方法。 2．?dāng)?shù)學(xué)門診部 數(shù)學(xué)門診部來(lái)

10、來(lái)了許多“患者”，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小大夫用驗(yàn)算的方法來(lái)為“患者”治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 ＋ 6 2 ＋ 4 6 4 ＋ 1 4 8 1 3 7 8 9 3 3 9 7 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法。 第四環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)，情知共融 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和感想呢？ 設(shè)計(jì)意圖：最后的課堂總結(jié)，是本堂課的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達(dá)，同時(shí)可以使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。 第五環(huán)節(jié)、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸 回家調(diào)查爸爸、媽媽購(gòu)買東西時(shí)是怎樣付錢，你能幫他們驗(yàn)算嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。 七、歸納小結(jié)： 本節(jié)課通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗(yàn)驗(yàn)證、深化認(rèn)識(shí)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅將學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，而為學(xué)生創(chuàng)造的獨(dú)立探究與小組合租的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流能力，使課堂充滿了生命的活力。